如何避免“基地越建越多，离实践越来越远”的尴尬

　　实训基地的建设要遵循职业教育的人才培养规律，职业教育的人才培养要遵循技能型人才成长的规律。那么，技能型人才的成长有什么规律呢？技能型人才最大的特点是在工作过程中成长成熟起来的，无论是专业能力还是非专业能力，都是在具体的工作任务中经过反复练习才得到提升的。学习过程是做中学、学中做，学习特点是将理论知识与实际技能融合在一起，是做与学的有机整合。

　　反观我们现在的职业教育，很多是将理论与实践分开，先学理论再去实践，基于这个理念的实训基地建设也是将理论教学与实践教学分开，在普通教室学理论，然后到专业实训室进行技能实际训练。这种理实分离的教学模式，因为理论课程的过分学科化，使得教学过程中理论与实践两张皮，加上集中训练时实训场地工位数不足，造成了技能训练无法面向每个学生，每项技能的训练难以到位。因此，我们应该按照技能型人才成长规律，调整实训基地的建设思路，建设符合工作过程要求的理实一体化的实训教室。

　　理实一体化实训教室应该符合教室即实训室的要求。中等职业学校课程体系分为公共基础课和专业技能课两大部分，其中专业技能课又包括专业基础课与专业技能课。理想化的实训教室是将专业技能课的理论教学与技能教学合二为一，即将传统的专业课教室与实训室合并为专业教学实训室。德育、语文、数学等公共基础课在普通教室学习，专业基础课与技能课等专业技能课则在专门的实训教室学习，实现理论与实践的有机融合。校内实训不等同于顶岗实习，校内实训的目的是帮助学生学好专业基础与掌握技术技能，因此理实一体化的实训教室建设又可细分为理论教室和实训教室两个部分，两者紧邻，方便学生开展理实一体化学习。可见，理实一体化的实训教室实际上是教室与车间的合一。

　　理实一体化实训教室应该符合实际工作过程的要求。实训教室的教学设备如机器、工具、材料等完全按照企业生产或服务标准添置，实训教室的文化也完全按照企业文化建设，实现教学设施与企业标准一致，教学文化与企业文化一致，教学内容与工作内容基本一致、教学过程与工作过程基本一致。学生通过真实项目、真实情境依次学习和训练各项专业技能，全面提高综合职业能力，为今后进入实习环节直接顶岗奠定基础。因此，理实一体化实训教室又可以实现“教室与车间合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一、育人与创收合一”的教产结合现代职业教育功能，有效避免有的学者指出的“实训基地越建越多，学生距离实践越来越远”的职业教育实践教学的尴尬局面。

　　理实一体化实训教室应该满足每个学生的学习要求。教学的基本要求是面向全体学生，面向每个学生。要做到面向全体学生，首先应该保证每个学生的平等学习机会，具体体现在实训教学中则是保证每个学生的学习工位。不过，符合工作过程要求的理实一体化实训教室的建设对班级规模有特别要求，显然目前的大班额是不符合职业教育特点的，必须推行小班化教学。无论是现在还是将来，小班化教学是职业教育有效教学的基本保证，这在学徒制和各地备战职业教育技能竞赛集训中早已经得到充分验证。

　　符合工作过程要求的理实一体化实训教室怎样建设？我国职业教育的受益主体主要是政府和企业。按照“谁受益谁投入”的原则以及受益主体在职业教育中的作用和地位，可以采取多种模式建设符合工作过程要求的理实一体化实训教室。

　　一是政府主导模式。职业教育是公益事业，学校实训教室主要由公开财政投入建设，学校根据专业实训教学要求，结合工作过程，具体制定理实一体化实训教学规划、设计，并组织施工、装修和装备设施设备。

　　二是校企合作模式。学校与相关企业合作或合资建设学校理实一体化实训教室。校企合作模式也是多样的，不同专业可以采取不同形式。如“筑巢引凤”，学校提供标准实训教学场地，企业提供设备，共同培养符合企业标准的技术技能型人才，共同培养专业教学“双师型”教师；如“引凤筑巢”，学校引进企业，直接由企业投入建设标准的理实一体化实训教室；又如“集凤筑巢”，同一专业吸引多家同类企业入驻学校，共同建设理实一体化实训教室，或多家企业带资、带设备进入学校建设多个专业理实一体化实训教室，共同培养专门的技术技能型人才，共同承担部分产品生产任务。

　　三是学生创业模式。学校提供实训场地甚至部分启动资金，由学生组建模拟公司，学生在模拟公司实际商品经营活动中训练综合职业能力。这种模式尤其适合三产类专业，如财经商贸类、旅游服务类和文化艺术类专业，同时可以联合一、二产类专业，形成覆盖学校各专业群的产、供、销一条龙的大型学生模拟公司。 （何文明 作者系湖南省株洲市教育科学研究院职成教研究室主任）

    《中国教育报》2015年5月28日第15版