国际远程教育的新视角

北京开放大学副校长 张铁道

　　从1971年开放大学正式建立开始，开放教育、开放学习和学习资源的开放，以及多种资源的学习，正成为世界的一种运动。这样的开放应有几个要素：面向学习者的开放；以数字化形式的开放；以学习者为中心的自主学习；强调多种媒体支持下的交互学习；多种传递方式的学习。

　　数字改变学习

　　面向学习者，以学习者为中心的自主学习强调多种媒体支持下的交互学习，交互一定的识别选择，多种传递方式的学习。另外一个在育资源方面，目前关于开放教育和之前的知识产权之间的关系如何来运用教学，因而产生了一个基本定义，就是开放教育资源是：再利用、再改编、再整合、再发布。这种开放教育有五个要素，首先特别针对学习者的需求，目标特别注重学习者的培养，特别注重开放性的教学知识活动。

　　另外联合国教科文助理总干事提出，现在的小孩子还不会说话就对数字很有兴趣，他们是数字化的新一代。他们在当前的社会生活工作场所都跟人的生活密切相关，他们在这方面如果没有长处，他们想获得职位和工作的高效率往往都很困难，包括五十多岁同志，离开电脑感觉很难工作，这也是工作当中的变化。教育不能与技术分离，各种形式的开放教育和服务不断涌现，而且数字化交流不仅是一个工具，也是我们日常生活当中的一个重要内容。

　　数字怎么改变学习，不一定非要在规定时间去进行特定主题的交流，逐渐的开始建立一定的标准和流程，同样有高质量的内容作为保障。在信息化发展方面，也有一些全球方面的问题，其实数字化到目前为止也还算是有钱人的游戏，那些相对贫困，没有钱买电脑，甚至付不起电费的山区边远地区的孩子很难参与到数字化教学过程。

　　网上大学的特征是开放教育资源、数字化学习、移动学习和信息学、创新、合作学习与研究，教育质量与机会。网络的课程设计和网络学的方法论可能都直接影响到教学。远程开放学习的全球发展趋势与挑战，目前在全球范围之内特别是发达国家，尤其经济结构地调整，政府在逐渐的缩减对高等教育的投入，使得公共资金减少了，大学想怎么提高效率，包括英国学生学费有了大幅度的增加，这种高的学费有了发展。

　　高等教育的普及对远程教育提出了新的需求，在全球范围之内，对远程教育能够提供获得技能和培训的机会，就是在线的学习，同时也通过远程教育扩大更多的公平接受教育的机会，我们今天介绍的MOOCs的先锋，恰恰满足了学习者要获得学习机会的需求。

　　开放教育是获得知识的重要过程

　　谈到开放和远程学习，主要目的是帮助学习者更快地学习和适应社会。这种需求反应在全球对于各行各业就业的时候，他们需要受过高质量教育为就业做好准备——人的劳动力的资源提供，同时他们觉得按照传统教育成本很高，希望降低成本。

　　例如，麻省理工学院也在这方面做了技术创新，特别强调要对学生实施时时反馈，另外用虚拟实验室来维系学生的投入，如何使学生投入性的学习，而不是半途而废，采取对于用户输入的数值可以在线进行评价，给组织者提供反馈信息，也给管理者提供基本需求和基本状态。

　　另外也提供网上的虚拟实验室，学习者即便在自己家里也可以借助网络去虚拟实验室体验，类似真实实验室的体会。麻省理工学院进行不断的学习和探索，感觉到开放教育包括远程教育是一种充满活力且不断变化不断完善的过程。现在这种教学方式的转变，学习者不仅仅是学生，同时也是知识建构和培养的综合者，教师也不仅仅是单一的教员，还是学习活动的促进者，每一位学生都是终身学习者。目前在对开放大学的研究当中我们感觉到，这个不仅仅获得知识的重要过程，更重要的是获得知识的理念和方法。

    深入开展基于实践探索的互动分享

　　信息化发展已经与人类学习、交往、工作和生活融为一体，并且为人类的生存发展带来革命性的影响。信息化发展为我们变革教育、教学，增强学校与教师的教育能力提供了新的契机。多重学习，学习借鉴，加上本土的应用性实践，加上输出性学习和成就性学习。期待不久的将来，我们可以用自己的实践业绩和研究成果，更深入的与国际国内开展基于实践探索的互动分享。   
    （注：本文来自“信息技术发展与教育改革国际论坛”会议发言和资料）