新华网赫尔辛基8月12日电（记者 李骥志 张璇）北京清华附小有一名小学生叫牛牛，他很想与同学们一起演舞台剧，却又因为害羞而不敢饰演重要角色。于是老师给他设计了一个角色——一块石头。在舞台上，牛牛认真地演着石头，透过服装道具上的小孔，他还可以看到同伴们的表演。谢幕时，牛牛也被请到舞台中央，全场一起为他鼓掌，他感到非常自豪。

　　这是前不久在芬兰赫尔辛基举行的第十二届国际校长会议上，清华附小校长窦桂梅讲述的三个教学案例之一。另外两个案例，一个讲的是害怕学数学的小姑娘，通过绘画的方式找到了最佳学习路径，最终以数学特长生的身份被清华附中录取；另一个是喜欢昆虫的男孩，在老师和家长的鼓励和支持下，最终走遍几个大洲，编成了《昆虫记》，还同科学家杨振宁等同台交流。

　　演讲结束后，窦桂梅被来自世界各国的校长围住，有些校长急切地表达对其教学理念的认同。本届校长大会主办方之一、芬中教育协会副主席、高级教育顾问李栋告诉记者，这些案例所体现的教学思路，与芬兰等西方国家所倡导的培养孩子个性、帮助孩子寻找成长之路非常相似。他说：“学校依据自己的实际情况推广个性化教学，是实现‘教育均衡’这项国家战略的必由之路。这次演讲向世界分享了中国教育改革的一个鲜活面貌，展示了中国教育改革的决心。”

　　芬中教育协会理事、芬兰萨斯塔马拉市市长亚里·安戴尔森对记者说，窦桂梅演讲中有一句话很能引起他的共鸣，那就是“不要用自己认为对的方式去教育孩子，而要用孩子认为对的方式去教育他”。安戴尔森认为，只有这样才能让孩子找到自信，“才能勇敢地走下去，跌倒也不怕”。

　　芬兰伊勒耶尔维综合学校校长萨图·塞佩恩妮特蒂-瓦尔卡玛告诉记者，她十分赞同针对学生特点采取不同教学方式的做法。她说，在芬兰，校长和老师会针对每个班级的情况开会研讨，如果有的学生学习进度比较慢，他们甚至会减少他的家庭作业。“等到他都学明白了，就会培养出兴趣，甚至会主动学习更多的知识”。

　　近一段时间，英国广播公司（BBC）关于中英教育对比的纪录片在中英两国引发热议。对此，清华附小“1+X” 课程研究员林长山老师表示，之所以这部片子会引起反响，是因为中西方对基础教育都非常关注，而且对教育本质的理解也是一致的。

　　林长山说，其实中国古代就讲究因材施教，只是在强调整齐划一的时代，教育者忽视了对孩子个性的关注。虽然现在应试教育还普遍存在，但是随着社会发展和教育改革推进，中国基础教育的方式方法也在不断改进。

　　他以窦桂梅讲述的三个故事为例解释说：“学校实际上是在为每一个儿童进行未来设计。比如，牛牛的故事体现了对个体的尊重，数学姑娘的故事体现出对个体能力的发现，昆虫男孩的故事则透露出对孩子的等待与呵护。”

　　他介绍，清华附小作为国家级课程教材改革试点学校之一，开发了基于学生核心素养发展的“1+X”课程体系（“1”指整合后的国家基础性课程，“X”指个性化发展的拓展性课程），目的就是“寻找每个儿童的可能性”。“正是由于有这种教育情怀和教学方法作为支撑，儿童快乐成长的故事每天都在发生着”。