6月12日，正在中国访问的德国总理默克尔在中国科学院大学发表演讲。这位物理学家出身的总理演讲中有几句话让在场的大学生和媒体朋友印象深刻，她说：“要取得新的方法和见解，不得不对既有知识不断地质疑，要探讨除此之外有什么要学的。”这种质问、探讨的前提，是自由、创新、开放的讨论文化，这就是科研机构的特征。想要进步就要创造和维护自由发挥的空间，在教学科研中，研究院与大学的合作有助于扩展这些自由的空间。因此，我们对跨界交流知识、共同学习、相互学习这一切保持开放的态度显得格外重要。

　　有了崇尚自由、创新、开放讨论的文化基础，德国在世界自然科学史上取得的成就和地位众所周知：除了著名物理学家爱因斯坦、数学王子高斯、原子弹之父奥本海默和量子物理学家普朗克之外，德国或德裔科学家及其发明创造数不胜数：扫描仪、柴油机、牙膏，特别是1969年戴特洛夫和格洛尔普发明了芯片，奠定了信息革命的基础。

　　在严谨求实的“工匠精神”指引下，质量有保证的产品被打造出来。在一般人的眼中，德国人给人的印象是刻板、认死理、不变通；但从另一个侧面来理解，就是做事一丝不苟、精益求精。小到一口炒菜锅，大到保时捷等，都是德国严谨与创新精神的完美体现。在他们眼里，产品质量不是靠科研上的偷工减料、制造过程中的物美价廉“吹”出来的。

　　新工业革命就是以德国提出的“工业4.0”为代表，它描绘了制造业的未来愿景。继蒸汽机的应用、规模化生产和电子信息技术等三次工业革命后，人类将迎来以信息物理融合系统为基础，以生产高度数字化、网络化、机器自组织（智能化）为标志的第四次工业革命。简言之，工业4.0的实质就是主张虚实融合的工业技术革命。

　　德国最著名的自然科学家之一亚历山大·洪堡曾经说过，最危险的世界观出自那些从未观世界的人。因此，德国学者从来都不是固步自封。自20世纪70年代开始，德国的马普学会开始与中国科学院进行合作，通过青年科学家小组和伙伴小组、圆桌会议、高端科技人才引进、联合建立研究所和实验室等形式，在教育和科研等诸多领域展开深入的合作。同时，还与洪堡基金会等科研机构及拜耳、西门子等公司建立了密切的合作关系，这样高密度的开放交流保持了科研的新鲜度和前沿性。

　　这样看来，就不难理解默克尔对于中国科学院大学学生关于“做科学家和做总理哪个更具有挑战性”的问题的回答：人们对科学家的要求是每天要想出新的见解，不要老重复，而要再多一些新的发明。科学教育必须激起学生的兴趣，让他们能够明白，面临错综复杂的局面，需要我们做出合适的调整、应对。在这之前，我们先要去学习如何去思考、分析问题，如何借助新的局面解决问题。

　　《中国教育报》2016年6月18日第3版