当前人们对于高校师生关系现状颇有微词，认为师生关系没有达到和谐理想的状态。我们认为，建构和谐的师生，对于高等教育来说至为重要，而建构和谐的师生关系，立足点还是应当放在课堂。

　　课堂教学的困境

　　就目前的现状来看，高校的教学活动和教师的教学观念都还存在一定的困境和矛盾。这种困境和矛盾阻碍着高校和谐课堂的建构。

　　困境之一是，传道、授业、解惑是教学工作的主要内容，但能否达到目的却很大程度上取决于学生的态度和状态。学生如果不在状态，或者不感兴趣，你的教学目的就难以实现。教师教了，学生不一定学了;对于已经成人的学生，你是严格要求，还是任其选择?

　　困境之二是，教师是教学的主导，这一点没有问题，但如何体现、怎样实现这种主导作用呢?现有的教育教学管理方式是师生相互制约的，教师能不能主导教学是有疑问的。这里有两种态度，一种是不问对象的教学，一种是迎合对象的教学。前一种情况，教师是主导，但学生丧失了主体地位;后一种情况，学生是主体，但教师丧失了主导地位。

　　困境之三是传统教学观念与现代学生主体意识的冲突，这里也涉及教师如何定位的问题。传统教学观念是，教师教什么，学生就学什么;教师怎么教，学生就怎么学;学生应当围绕教师转。在这里教师的主导性表现得很突出。这里我们不能否认这种观念的合理性，也不能否认教师的学识在教学中的积极作用。现在学生的主体性增强了，他往往凭着自己的眼光和兴趣有选择地参与教学。这里我们既要看到学生眼光和兴趣的合理性，也要看到其片面性。在这里，传统教师的主导性与现代学生的主体性发生了矛盾。

　　突破困境共建教学关系

　　上述困境是从不同侧面来说的，其实它们本质上反映了同一个问题:教学中的师生关系问题。其实，师生关系主要是在教学中发生和建构的。如何在教学中建构良好的师生关系，是值得我们站在师生关系的高度加以认真思考的。笔者以为，用以人为本的观念、和谐的观念、发展的观念来看待教学中的师生关系，我们是可以克服当前课堂师生所遇到的一些困境的。

　　为了人、培养人、发展人，才是教育教学的根本宗旨。因材施教是教育教学以人为本的题中之义。这就是说，我们的教学要从学生的实际情况出发，我们要考虑学生的愿望、兴趣，要尊重学生的人格，要相信学生的能力。这样我们在教学活动中就应当注意内容的选择和方法的使用。如果不能调动学生的学习兴趣和积极性，教学就成了瞎子点灯白费劲。同时，如果一味迎合学生的意愿，就意味着教师主导地位的丧失，就不能很好履行其提升学生、发展学生的职责。教育是树人的大事，不能只看现在的学生认不认可，还应当考虑对学生今后的发展是否有利。

　　建构和谐的师生关系是极为重要的，因为和谐既是教育教学的前提，也是教育教学的目的。没有和谐的师生关系，教育教学是难以顺利进行下去的。而和谐的师生关系，应当就是教育教学所要达到的目标和结果。如果教学的结果不是形成和谐的师生关系而是矛盾对立的师生关系，就不能说我们的教学是成功的、有实效的。一味的迎合、顺从学生，师生之间可以形成很好的关系。但这种无矛盾的关系是不是就可以称作和谐的师生关系呢?我们认为这种和谐不是真正的和谐。我们以为，良好的师生关系，应当是亦师亦友的关系。亦师亦友可以是师生之间互为师友的意思，但更主要是指教师对于学生来说是亦师亦友的意思。这里，教师应当放下先生的架子，应当认为把自己变成学生的朋友不是什么屈尊降格的事情，而是难能可贵的事情。这并不意味着教师丧失自己的主导地位，因为他要当的朋友不是一般的朋友，更不是什么江湖朋友，而是作为一个履行教书育人职责的朋友，这就是所谓的“诤友”、“畏友”。这样就把对学生主体地位的尊重与自己的主导地位统一起来了。