高校历史教师教学能力探析

　　提高高等学校历史学科教师的教学能力，是关系到历史系学生能否适应社会的关键。

　　教学能力的内涵主要包括驾驭课程教材的能力，制定教学计划的能力，备课和编写教案的能力，授课讲课的能力，培养学生实践教学的能力和研究能力。如何在日常教学工作中完善这些技能和能力，使自己的教学水平不断得到提升，这关系到高校师资队伍建设的步伐。

　　教材是从事教学活动的依据，作为历史学科的教师要提高教学能力，首先必须把握教材，对教材熟练，吃透教材，只有这样，才能在教材的基础上加以扩展。作为一名高校的教师，以前说需要用自己的“一桶水”去盛满学生的“一杯水”，但现在就需要用自己的“十桶水”去盛满学生的“一杯水”，这就是说，教师具有广博的知识，才能驾驭教材，二者相得益彰。

　　提高教学能力，教案的编写是非常关键的。不管一位教师的经验多么丰富，上课前一定要写好教案，这样才能使课堂教学有目的、有计划进行，从而保证教学质量。但教案也要不断充实和修改，就像写一篇好的文章，需要反复加工、整理一样，一节标准的、优秀的教学教案，必须经过反复推敲、修改，使之不断完善，满足教学需要。

　　在教学中教师不仅要注意形象，还要重视学生的信息反馈，以便及时改正。首先教师形象要朴实，不应高谈阔论、华而不实，造成学生厌烦。言传不能身教，教书不能育人，都是教师教学能力低下的表现。同时讲课语言要富有感情色彩，做到轻松自如，进入角色，把握好时间节奏，偶尔举例插花絮增加趣味性，调动学生学习的积极性。同时要提问设“悬念”培养学生分析问题和解决问题的能力，并且和学生进行互动交流。

　　充分发挥网络教学优势，用现代化的教学手段来推动教学质量的提升。比如在教学中利用多媒体课件教学，把学生带到网络世界。在讲课过程中，学生在课堂上有身临其境的感觉。但多媒体教学的关键是作好课件，课件文本应简洁明快，插图合适，不能太多，也不能太少。色彩清晰，反差好。由于多媒体教学蕴涵着丰富的教学信息量，教师能在有限的时间内展示大量的背景资料，完成更多的教学内容。在多媒体运用中，由于内插图片，与文本内容相呼应，加设各种自定义动画，动感十足，形象真实。

　　为配合教学需要，可内插视频，场景再现，还可以播放VCD、DVD等声像资料，作为辅助教学内容，可安排在课前播放，以便使学生了解更多的相关知识，学生观后深受教育。

　　主题教学和问题教学是有效的授课模式：由教师根据教学目标与教学内容设置若干的教学主题或问题，同时也有选择地接受学生在课堂中提出的问题，将其作为新的讨论主题，围绕对主题或问题的讲解和讨论，让学生充分参与到教学过程中来。另外，鼓励学生就某些主题进行课堂讲解，变“我来讲”为“你来讲”，在这种教学模式中，教师主要是组织现场的点评和讨论，这就要求教师有广博的知识，能够驾驭讨论，能对学生提出的问题加以解答。在这样的教学氛围中，教师与其说是知识的传播者，不如说是学生学习的指导者和组织者。这就要求教师要不断地学习充实自己。有时学生提出的问题比较深奥，这就体现出“闻道有先后，庶业有专功”，教师在某些领域还不如学生，通过这样的实践 ，能达到教学相长的效果，使教师不断学习，自身授课能力也有所提升。

　　营造创造型学习教学空间。以知识经济为特征的时代，要求每一个人都要具有创新能力。对于高校历史系的教师来说，培养创新能力尤为重要。为配合教学，提高教学能力，教师可以立一些科学研究和教学研究的课题，通过研究把自己在研究领域所取得的成果，作为自己的授课内容，使课堂教学和科学研究紧密结合，二者相得益彰。既提高了创新能力 ，又提升了教学质量。