【编号37】

杏坛孺子牛，俯首铸春秋

——记华南理工大学教授黄平

　　在学生眼里，他是一位良师益友；在同事的眼里，他是一位德高望重的学者；而在他人的眼里，他更是一位人生导师，一位精神引领者。黄平教授，用自己对教育事业的坚守精神，对莘莘学子的大爱之情，为“人类灵魂工程师”的称号写下了美丽的注脚。

——题记

　　华南理工大学的黄平教授有着傲人的成绩：他带领的团队，打造了一个国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心和国家级规划教材的“国家级机械设计教学平台”，拥有国家级教学成果奖、国家级精品课程、国家级双语教学建设课程。他本人更是国务院政府特殊津贴获得者、教育部全国高等学校教学名师、中组部“万人计划”高等学校教学名师。

　　施教于行，潜心教学改革

　　从教二十多年来，黄平苦心钻研教学改革，敢于创新实践，努力提高教学质量。

　　机械设计是机械类专业重要的学科基础课程，主要介绍机械通用零件的工作原理、结构特点及其基本设计理论，发挥着理论联系实践的桥梁作用。我国高校同类课程都是以单独零件和功能分类的模式进行教授。随着社会对高校人才培养要求的进一步提高，教学改革成为必然。黄平和同事系统总结教学科研的规律和经验，提出以学科系统分类为主线的“机械设计”课程教学内容改革理念，通过理论教学、实验教学、课外设计实践等环节的有机结合，使教学质量大幅提高，受到了学生的欢迎和国内同行的肯定。

　　“讲好课是老师热爱学生的最好体现”，这是黄平从教准则。虽然讲授了十几年课程，他始终精益求精，毫不懈怠，认真编排讲课内容、精心制作PPT课件、及时更新相关专业知识、采取启发式和讨论式教学，甚至字字斟酌选择最为贴切的表述。为了上好课，黄平比别人付出了更多的艰辛。研究生傅小燕回忆起黄平教授授课的情景：“黄老师能够hold得住整个课堂，很有气场。我们很喜欢上他的课。”博士生赖添茂说:“黄老师讲课时有一套自己的逻辑思维，课堂气氛活跃，能够让同学们跟着走。”

　　作为工科院校的教师，黄平培养学生不仅注重坚实的基础理论，而且更注重学生动手能力的培养。为此，黄平对本科教学实验室的建设认真研究、精心组织，提出了机生比的概念，为高效利用有限资金建设优秀本科教学实验室积累了有益的经验。在本科教学的实验室建设方面取得了突出成绩。先后有国内外60多个同行专家、学者和教师到来访问，给予了高度的评价。

　　一分耕耘，一份收获。正是有了对教学工作始终如一的热爱，黄平带领团队打造了一个国家级实验教学示范中心、国家级教学团队、国家级精品课程、国家级双语教学建设课程、国家级虚拟仿真实验教学中心和国家级规划教材的“国家级机械设计教学平台”。为了表彰黄平教授为我国高等教育事业做出的突出贡献，他于2002年获得国务院颁发的政府特殊津贴，并在2011年获得了教育部颁发的第六届全国高等学校教学名师奖；2014获中组部“万人计划”高等学校教学名师奖。

　　黄平认为：作为一名教师，要善于吸取国内外先进教学理念，结合我国的教育实际提升教学质量。随着我国改革开放的深入及加入世贸，高水平外语人才成为急需，及时开出了《机械设计》和《机械设计基础》双语课。为了建设好双语课程，他利用出国访问、客座教授等机会，对国外机械设计教学进行深入了解，结合我国不断深化教育改革的实际，通过在国外的实践、对国外教材体系和教学内容的了解和分析，认真探讨了国内外机械设计课程的主要教学内容，找出它们之间的相同、差异和侧重点。在选用国外原版英语教材和双语教学实践中，注意这些差异带来的问题及时加以解决。在培育学生英语阅读能力的过程中，还注意考虑与国内现有教材的衔接问题，为学生顺利地进行双语学习奠定了基础，为双语教学改革提供有益的帮助，使学生在掌握基础知识和外语的同时，熟悉发达国家的教学结构体系。

　　黄平认为，教师要善于学习、精益求精、自觉创新，只有这样才能把先进科研成果和课程体系、教学内容、教学方法与手段的改革结合起来，把国外的教学理念和国内的教学实际结合起来，进行深入的教学改革。

　　黄平通过把在科研中积累的力学、摩擦学知识与机械设计的教学相结合，提出了以学科系统分类为主线的《机械设计》课程教材改革理念。作为主编之一，编写了国家级的“十五”规划教材《机械设计》。该教材突破了目前大多数教材主要以单独零件和按功能分类的思想，按零件的破坏形式，将内容分为静强度设计、疲劳强度设计、摩擦学设计、结构设计、通用零件和非通用零件设计六大部分，侧重介绍相同破坏机理的设计规律，将教学内容按零件失效方式分类编写后，与前期课程和实验内容有机的联系在一起，受到了同学们的欢迎和同行专家的肯定，为机械设计教学改革走出了一条新路。

　　黄平与他的教学团队通过汲取国外教学之精华，对国内的教材和考试方法进行改革，实施双语教学，使教学与国际接轨。编写具有学科综合性特色的多部教材，覆盖优化设计、创造性设计、绿色设计、设计方法学等，充实了原有内容。借鉴国外教材先进方式，编写的综合设计教材将设计题目分解到各章中，建立前后联系，培养学生在学习中具备综合设计能力。将传统设计考试中的主观题，如计算题、改错题进行了客观化处理。试题标准化不仅可实施电子化判卷，显著提高了评卷效率，避免了评卷不一致等人为失误可能引起的争议。通过实践表明：标准化考试在消除学生争议、提高评卷客观性和效率等方面具有明显的优势。

　　另外，黄平还通过数字化设计加强学生实践环节的创新能力培养。为了提高学生的数字化创新设计及动手实践能力，他负责的华南理工大学机械基础国家级实验教学示范中心与国际领先的美国参数技术公司(PTC) 合作，由该公司提供价值约100万美元的数字化设计系列软件，合作建立了“PTC数字化产品创新平台”。在全校范围内开展了本科生科技创新实践活动，成立了针对本科生的实践基地和社团。在活动中特别注意在培养学生创新设计能力时，将数字化方法与传统设计方法相结合，数字化设计具有成本低、效益高、修改易的优势，在创新设计中发挥了重要作用，促进学生科技实践活动的开展。培养学生取得的成果受到了社会各界较广泛地关注。

　　紧跟科研前沿，培养高层次人才

　　20世纪90年代当纳米科技刚刚成为科研热点时，黄平就开始了纳米薄膜润滑机理的研究，当时国内还没有这方面的研究装置，他与课题组的其他老师、博士一起在国家自然科学基金的资助下，通过努力在国内首先研制成功了NGY-2型纳米级薄膜润滑测量仪，最小测量润滑膜厚度达10纳米。由于这一装置的研制成功，获得了1996年国家技术发明奖三等奖，第2完成人。利用这一装置开展了纳米薄膜润滑研究。建立的薄膜润滑的物理模型表述了弹流润滑与薄膜润滑间的转化关系以及膜厚与工况因子的关系；发现了纳米级润滑膜时间效应，并提出其产生原因；研究了电场对纳米润滑特性的影响；建立了纳米级润滑膜的失效条件；提出了新的润滑状态划分方法。这些研究成果获得了2001年国家自然科学奖二等奖“纳米润滑的研究和实验”，第3完成人。

　　黄平通过所承担和参加完成的20多项国家级科研项目，发表论文260多篇，获得发明专利、实用新型、软件版权10余项，获得国家级科研奖励2项、省部级科研奖励7项。至今在摩擦学研究方面涉猎流体动压润滑、流固耦合分析、弹流润滑、薄膜润滑等许多领域。为了更好地将自己的研究成果总结提高，他近年来独自一人与同行专家合作撰写了多部高水平中文和英文专著，作为摩擦学研究工作者和博士研究生的参考书籍。

　　黄平与温诗铸院士合著的《摩擦学原理》（第2、3、4版）是目前主要的摩擦学参考书，经Google收索其被引用超1000多次。由国外知名出版社在2011年11月出版的外文专著：《Principles of Tribology》（John Wiley & Sons和 Tsinghua University Press，2011.11）被引用达数百次。根据摩擦学研究发展，他与温诗铸院士等人合著的《界面力学》和《界面科学与技术》反映了国内摩擦学工作者的最前沿的研究成果，成为目前国内外在这一方向上主要的专著，并成为其博士的《高等摩擦学》用书。

　　多年来，黄平不仅自己取得了丰硕的研究成果，还培养了18名博士，28名硕士，指导了80多名本科毕业生设计。黄平教授还根据自己多年在润滑计算的经验和实践，与自己的学生一起出版了《计算润滑数值计算方法》、《弹性流体动压润滑数值计算方法》等。此外，黄平教授还将其科研成果融入本科生的教材和教学中，其中与其他教师共同主编完成了多部具有创新的教材《机械设计》、《机械设计—理论、方法与标准》、《机械设计基础—理论、方法与标准》、《机械设计基础》和《现代设计理论与方法》，为本科教学改革增添了科研的新元素。

　　寓教于爱，启迪人生智慧

　　对于为师之道，黄平有自己的独特理解：“有教无类，每一个学生都是可塑之才。教师除了传授知识，更重要的是教会学生学习的方法，因材施教。”他认为现在社会发展很快，学生毕业后不一定从事专业对口的工作，因此，“除了搞好专业教育，教师还要在学生的人格塑造、精神培养上施加积极的影响，关心学生的健康成长。”黄平经常与学生分享他的人生经验和生活哲学，学生们因此获益匪浅。研究生赖添茂至今仍记得黄平教授常说的一句话：“我不希望你们只会读书，除了学习，你们还要妥善处理好同学、交友、家庭、兴趣爱好、感情等事情，这才是生活。”

　　黄平对学生的爱是发自内心的，当学生遇到挫折和困难，他感同身受。2010年6月一天，实验室的扫描仪突然坏了，同学们无法开展实验。黄平二话没说，立即骑着自行车赶回家里，气喘吁吁地搬来一台扫描仪给学生使用。天气酷热，汗水湿透黄平教授的衬衣，同学们看到后都深受感动。

　　黄平认为，“人类灵魂的工程师”是对教师职业的高度评价，也是对所有教师提出的要求。他作为教师有崇高的理想和信念，把教书育人作为自己人生的最高追求。通过教学，传授给学生先进的理论知识和专业技术，培养和完善学生健全的人格，把学生真正培养成为我国社会主义事业的建设者和接班人。