修路、建库、购车，还要有货，才能让车高速跑起来——

凸显规模化应用 促进教育教学改革

　　武汉市作为中部崛起省会城市，发扬“敢为人先，追求卓越”的城市精神，在国家教育云平台专项试点工作方面，始终坚持应用导向，整合各方力量，夯实信息环境基础，促进规模化应用，创新长效运行机制，支撑了武汉教育综合改革，促进了武汉市教育的优质均衡发展。　

　　信息环境是基础　

　　教育信息化的基础是什么？“修路”、“建库”、“购车”。“十二五”期间，我们重点所抓的“三通两平台”建设，主要解决的就是这些问题。全市各区推进宽带网络购买服务，就是解决学校宽带网络接入，实现与互联网高速互通问题。市区按照一定比例，两级政府投入，配备交互式电子白板，就是从建设层面要解决班班通的问题，今年教师师机比要达到11目标，也是要解决建设层面的人人通问题。路有了，车有了，还有库、有货，才能让车高速跑起来。在市委、市政府的大力支持下，我们同天喻公司合作，花大力气搭建武汉市教育资源公共服务平台，购买了K12新课标同步教学、人教社示范教学、鄂教版等12家第三方资源达154万条；教科院通过广泛征集，积累教学资源6.2TB；全市1082所学校、65036名教师、373280名学生开通网络空间，加强了内生资源建设更新。通过资源购买、征集、开发和内生方式，解决规模化应用的内容与平台问题，促进了优质教育资源的广泛共享。

　　规模化应用是核心　

　　教育信息化不在设备，而在“化”，“化”是应用，是规模化应用。我们对规模化的定义是四要义，即全员、全面、常态和深层次。全员，就是所有教师不论年龄、不论性别、不论职务、不论学科都要结合岗位工作实际来用。全面，就是信息技术的应用，要支撑学校教育、教学、教研及管理的全方位工作，核心在课堂教学深度融合上。常态，就是让教师云备课、云教学、云教研、云研修、家校云交流和云管理成为一种基本工作习惯和一种工作新方式。深层次，就是支撑教学改革，促进深度融合，在实现从以教为中心向以学为中心转变，从以知识传授为主向以能力培养为重转变，从以课堂学习为主向多种学习方式转变等方面找到突破口，切实提高教育质量。武汉教育云示范工程启动会后的第一次会，是在远城区蔡甸召开，其意在重点解决推进工作方面的态度、认识和应用方法问题，而不是攀比条件，追求投入上的“高、大、上”；教育信息化推进不只是投入和条件问题，而且是认识问题、队伍应用能力的建设问题、推进工作的方法路径问题。

　　机制创新是关键　

　　俗话说得好，人管人，累死人，制度文化，才能管住人的魂。学校的管理如此，教育信息化长久推进，持续发展也是如此。机制与文化才是管根本的东西。我们针对武汉市教育云专项试点工作实际，以问题为导向，在实践探索中逐步形成了具有武汉特色的运行机制。一是统筹协调机制。政府牵头，市区联动，部门联合，成立了市教育云工作专班，每月召开一次工作协调会，就重大事项进行规划、统筹，协调推进。二是经费分担机制。硬件建设市区分担，宽带网络接入服务费由区级承担，平台资源购买服务市级承担，学校师生免费使用。三是资源创生机制。在内生资源的建设上，有序分类建立教师个人、校级、区级、市级四层资源上传、更新、筛选、聚合机制，加强运维管理，推介特色，促进共享。四是教师激励机制。将教师的信息技术应用情况与教师评选、评优、职称晋级挂钩。五是绩效考核机制。将各区教育云建设与应用的情况纳入目标绩效考评的重要内容，依据目标体系，平时随机抽查，年末专项绩效评估。

　　两年的探索实践，武汉教育云试点工作取得了可喜成绩，实现了基础环境极大改善，平台、资源、机制三个新突破，能力素养、融合水平两个明显提升。（徐定斌 作者为武汉市教育局局长） 

　　《中国教育报》2014年12月11日第11版