“土气”助农村学校返璞归真

——四川省泸州市纳溪区“四育合一”区域课程改革纪实 

　　清晨，一列整齐的学生队伍，朝气蓬勃地行走在田间小道上。这是四川省泸州市纳溪区合面中学初一（8）班的54名同学正前往学堂坡竹编基地，学习“职业启蒙课程”。

　　步行一个半小时，师生们来到基地。刘仲其是远近闻名的竹编艺人，也是合面镇中小学校的竹编兼职教师。在他的指导下，学生们跃跃欲试，纷纷舞动起手中的竹篾。“明明是这样绕的，为什么就绕错了？”“不对，这里应该这样”，学生们拆了编，编了拆，在挫折中不断修正完善……

　　看着孩子们，班主任卓俊明心里犯起了嘀咕，平时间那些“没心没肺”的“混世魔王”，此时怎么变得如此可爱？他反思说，孩子们纯真的心灵受着严苛的“圈养式教育”的折磨，“久在樊笼里，不得返自然”！一次简单的乡村行，就可以缓释负重的心灵。

　　学生行为习惯问题突出，未成年人犯罪率上升

　　纳溪区位于川滇黔渝四省结合部，是典型的农业大县，大量学校和师生集中在农村。近年来，农村教育发展中的诸多问题困扰着纳溪。比如：家庭教育“缺失”，农民外出打工者越来越多，留守儿童、单亲家庭孩子、贫困家庭子女面临生活与教育困难，学生行为习惯问题突出，未成年人犯罪率上升；学校教育“缺实”，素质教育及新课改的实施浅表化，教育教学质量不高，学生培养与农村对人才的需求脱节，新的读书无用论抬头。

　　农村最不缺的是什么？是天地自然、农业生产以及千百年流传不息的传统文化。但是，农村教育似乎正在远离这些最宝贵的资源。当前农村教育所遇到的现实问题，最根本的原因在于“走不出校园”，脱离了社会实践、家庭生活与自然万物。

　　农村教育研究者、成都师范学院教师祝帅说，理想的农村教育目标，应当是培养“出，可千城万市、省内国外的世界公民；入，能吾镇我乡、俺村咱队的中华子民”。现实情况却恰恰相反，越来越多的农村学校囿于升学率，走进了应试教育的死胡同。

　　“考核一个学校，不要只看升学率、及格率、优生率，还要看青少年犯罪率有没有下降，学生的行为习惯如何。”这样的话，纳溪区委书记熊启权在会议、学校等多个场合反复提及。

　　“以前大家只看分数，现在要求大家转变教育理念，注重综合素质。”有了这样的理念，纳溪区的校长老师们不再战战兢兢、如履薄冰。他们带着学生走出校门，走进社会，走向大自然。

　　学校教育、家庭教育、社会教育、自然教育有机结合

　　2013年，纳溪区提出家庭教育、社会教育、自然教育与学校教育“四育合一”的教育改革理念。纳溪区教育局局长杨文政说，我们通过充分整合政府、学校、家庭和企业等方面资源，全力推进现代农村素质教育的重建，真正让农村教育返璞归真，释放农村孩子的天性。

　　何为“四育合一”？纳溪区教育局副局长陈林说，“四育合一”是指通过学校教育、家庭教育、社会教育、自然教育的有机结合，创建特色教育模式，培养具有实践操作能力、有兴趣特长、综合素质较高的人才。

　　为实现“四育合一”，近年来纳溪区已经建成42个区级、158个镇级“四育合一”基地。在试点的合面镇，则建立了以学堂坡竹编基地为代表的社会实践基地45个，以杨家家教基地为代表的家庭教育基地80个，以手爬岩为代表的自然教育基地20个。

　　纳溪区提出“基地+半基地+非基地”的发展思路，重视其可普及推广性。基地——专门建设；半基地——只挂牌、不专门投入，利用废弃村小校舍和当地社会各行业场所；非基地——完全常态化的教育场所。各学校结合实际，就近开辟了传统农业、现代种植养殖、手工制作基地，以及交易市场、派出所、镇党政机关等“跨出校门便可使用的基地”。

　　为了让“四育合一”实践更加科学化、规范化、系统化，纳溪区于2014年初编制了《纳溪区“四育合一”指导纲要》。同期，立项了省级科研课题《纳溪区“天人共育·四育合一”教育改革与实践研究》。

　　纳溪区希望通过课题研究解决“四育合一”教育实践活动的一系列难题，如联动机制、管理评估、基地建设、安全保障等，建立切实可行的四育大纲、四育课程、四育模式等。

　　一年多来，纳溪区教研培训中心负责人李淑玲带领研究团队，开发了纳溪区“四育合一”区域课程。她说：“教育改革实践活动是一项系统性工程，需要课程化推进，边实践边研究边优化，才能确保其科学性。”

　　在时间安排上，合面镇中小学校逐渐形成总量上每周或每月、或每学期共计有1/5到2/5的时间（按天数计算）开展家庭教育、社会教育、自然教育活动。

　　在课程内容上，纳溪区已编辑出版了区级“四育合一”课程30多门，合面镇中小学自行编辑出版了镇级和校级“四育合一”课程教材100多本，形成了相对成熟、可供学生多元化自由选择参与的1000多个微课程和活动方案（含各种安全预案）。

　　在考核评价上，教师开展基地活动1天算6个课时，期末根据课时和活动质量参评“天人共育区级优秀工作者”，学生可以根据课时和活动表现参评“天人共育之星”。

　　如今，合面镇各学校将学生实践活动列入课程表，有计划开展竹编、标本制作、写生、走进社会场所等实践活动，逐步实现基地活动常态化、校外教育课程化、课程评价系统化。农家、作坊、水库皆为教室，厨具、竹篾、鱼篓，尽是教材。据统计，仅2014年全镇有100余班次，学生7000余人次，教师500余人次，家长200余人次参加校外基地实践活动。

　　破除了传统教育重分数、轻素质、关门办学的弊端

　　“实践项目：永佳超市。实践内容：体验百货销售。实践情况记录：卖了4瓶饮料12元，日用品24元。经验状况：顾客较多，特别是赶集时最多，糖果类最畅销，零食、饮料主要消费群是中小学生，文具都是大人买……”

　　在翻阅档案资料时，记者看到合面中学初三（8）班学生成星在《学生职业体验记录表》上记录下这些文字。在此基础上，他还自拟了一个关于《学生常用文具为什么都是大人买》的调查项目。

　　“以前学生和家长对职业教育有抵触，现在大家通过去酒厂、超市、派出所、养殖场实践、体验，渐渐对某些行业产生兴趣。”合面中学教师周孝华说：“职业体验对学生未来职业规划很有帮助。”

　　打开校门办教育，不是放手让学生“敞开耍”，玩中也要讲究“学问”。比如怎么安全地玩，如何与同伴沟通、合作。“一些原本在成绩上自卑的学生，在活动中找到了成就感，内向的学生也开始尝试社交，不同学生的闪光点都一一展现出来。”周孝华说。

　　在家教基地，学生活动包括整理内务、做一顿饭、餐桌礼仪、篝火晚会、晨练、经典诵读。在此基础上，又增设劳作、道德讲堂等活动。以“做一顿饭”为例，内容包括设计菜单、金额预算、购买食材、分工制作等一系列完整过程，旨在让学生学会做一个“小当家”。

　　在节目表演环节，贺双叶唱歌跳舞都在行，张宇擅于模仿明星动作，李林虹的小品《扶不扶》把无奈表演得很到位……班主任赖显燕说：“在去基地开展活动的路上，同学们互帮互助，其乐融融。一次远足，让我发现学生个个都有闪光点。走出校门后，孩子们的天性得到了释放，这是最大的收获。”

　　据杨文政介绍，近3年来，纳溪区社会青少年犯罪率下降了近40%；近两年来，学校责任事故为零，校外学生意外伤亡人数比以往最高年份下降了70%；家校矛盾得到缓解，家长投诉率下降了40%；教育质量明显提升，中考和高考升学率都不降反升。

　　2014年3月，泸州市成为全国30个中小学教育综合评价改革试验区之一。泸州市副市长马宗慧说，纳溪区的“四育合一”素质教育实践，破除了传统教育重分数、轻素质、关起门来办学的弊端。在“四育”的合力推动下，学生的学业成绩、品德修养、能力素质、职业意识、个性特长等得到全面的发展。“四育合一”素质教育实践成为教育综合评价改革的有益补充。（中国教育报记者 李益众 倪秀）

　　《中国教育报》2016年1月26日第3版