【寻找最具价值课改成果30】

　　人数少、内容微、年龄低，3个元素让北京市中关村第一小学的微社团别具特色。微社团不仅被学校看作学生活动的一种形式，还作为一门课程，在体验教育、伙伴教育、团队教育、角色教育目标的引领下，让每个孩子获得价值与成长。在这个过程中，学校给予学生足够的等待，就像“葵园少年金葵花勋章珍藏集”扉页中所写的那样：不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。

微社团 小社会

——记北京市中关村第一小学学生社团新形态

　　走进中关村第一小学的校园，随处可见花花绿绿的微社团海报，为学校增添了活力。军事参谋部社团的成员正在进行一项模拟研究，“1905年，日本和沙皇俄国为争夺在中国东北和朝鲜的权益爆发了一场帝国主义战争，当时中国为什么参与到战争中？如果不参与，该如何处理？”服装设计社团的成员正在筹划学生校服设计方案，春季开学要提交给学生成长服务中心。像这样的微社团，学校里现在共有88个，每一个都相当活跃。

　　在中关村第一小学，任何一名学生都可以领取一张微社团申请表格，填写姓名、班级、微社团名称、口号、具体活动内容等，将表格交到学生联盟专门负责微社团投票的部门。如果微社团通过申请，学生将着手制作宣传海报，招募社团成员，制定计划，开展活动。这种由学生自主申报、自主成立、自主管理的微社团，是中关村第一小学学生活动发展的必然结果。

　　中关村第一小学的核心价值是鼓励学生“做不一样的我”。在这样的价值感召下，越来越多的学生体验到个性化的成长，这些个性化的学生汇集到一起便形成了“不一样的社团”。

　　微社团与学校其他学生组织的区别在于：第一，微社团的构成人数不多于15人，从人数上体现了“微”字，便于学生活动的开展；第二，微社团有明确的活动内容，从内容上体现了“微”字，保证活动的顺利开展；第三，微社团是学生组织，教师不是必须参与的，从年龄上体现了“微”字，这是核心特征。

　　现在，微社团已经是学生成长的重要实践形式，同时为选修课的开展提供了方向，也为研学课程的开展提供了依据。

　　微社团即课程

　　微社团的前身是学生联盟的一部分。2012年，学生联盟正式成立。中关村第一小学的教师没有仅仅将微社团看作是学生活动的一种形式，而是作为一门重要的课程，从微社团课程的角度为社团活动制定普遍适用的课程目标。

　　课程目标概括为4个方面。

　　第一个是体验教育。体验是学生学习的重要方式，是学生学习兴趣的实现途径。丰富多彩的微社团活动，给学生们创造了大量的体验过程：广播站体验卡的使用，让学生体验到广播员的紧张与乐趣；升旗仪式主持人自主报名，使学生体验到台上台下辛苦的过程与绽放的时刻；小作家协会，让热衷写作的学生体验到创作的灵感与文字的美丽。在体验的过程中，学生真正了解了自己的兴趣爱好，感受到了不同微社团的魅力所在。

　　第二个是伙伴教育。“交朋友”看似是一件小事，实则是学生一项重要的成长指标，试想一个没有朋友的学生进入社会后是何等不适应。微社团的构成打破班级、年级之间的界限，为学生找到新伙伴提供了可能。

　　第三个是团队教育。参加微社团前，学生都生活在集体中，潜移默化地接受到集体主义教育。而当学生们身处社团共同完成一项任务时，一切事情需要团队协同商量，此时，团队精神逐渐形成，集体主义的负面影响也得到消解。可见，团队教育是学生的自我教育，能够为社会培养出具有团队精神的公民。

　　第四个是角色定位教育。每个学生都会在班级中形成位置认知，不论是否合理，一旦形成，就很难改变。而微社团恰恰弥补了这种不足：一个学生在班级中默默无闻，但在记者团中则可能担任着首席记者的重要职位；一个学生在班级中担任班长，但在编辑部里可能只是一名普通的编辑。不同的角色使学生明白，位置不是一成不变的，通过自己的努力，许多合适的位置等待着他们发光。

　　把握正确的课程目标，微社团得到了蓬勃发展。“微社团就是一个小社会”，教师竭力为学生搭建平台，让学生体验职业，结交伙伴，形成团队意识，找到合适位置。

　　微社团从关注入手

　　微社团虽然是学生的自发行为，但是离不开教师的关注。教师关注学生，学生的积极性才会提高，微社团的发展才有保障。往往点滴的关注，就会收获意想不到的效果。

　　有3件小事反响颇佳：第一件事，教师在广播站外墙上更换了别致的广播员展示栏，可以展示全体广播员的照片，特别是可以将已经毕业的历任站长照片也放入其中，增加广播站的历史感和广播员的荣誉感；第二件事，为了举办国际象棋挑战赛，大队部为学生搭建了一个既朴素又美观的比赛场地，充分显示了学校对于这项活动的重视，为比赛打下了良好的基础；第三件事，教师帮助五、六年级成立的漫画社完成了招收新社员的任务，并解决了场地问题。

　　在第一件事中，当广播员们看到了漂亮的展示栏后，都十分高兴，认为工作得到了其他学生的认可，有学生表示“要更加认真地对待广播站工作，配得上这份荣誉”。在第二件事中，报名参赛的学生第一反应是“这件事到底是真是假”，因为近几年都没有过这样的比赛。当得知确实无误后，报名的学生十分兴奋。在第三件事中，有些六年级学生表示，“还以为学校把动漫看作学习的对立面，不可能开设这种社团”。他们同时表示，不会因为参与动漫社团而耽误学习。

　　教师关注学生，学生得到更多展示与发展的舞台。而教师对学生关注得越细致，这个舞台就越宽广。

　　尊重英雄更尊重英才

　　信息时代每一个成功的组织都应该是团队组织，而建立团队组织的核心是培养善于合作的人。微社团遵循构建团队组织这一宗旨，期望合作精神深入到每一个学生心中。

　　“英才社团”称号是学生成长服务中心推出的表彰计划，是微社团发展的重要评价方式。这一荣誉称号具有4个特征和倾向性：第一，微社团应该是学生自发活动的结果；第二，微社团应该有完备的建制；第三，微社团应该有明确的活动目标，取得过一定成绩；第四，微社团应该具有自我成长能力。这4条标准看起来要求高，但是许多微社团都能轻松做到。

　　在团队中不提倡个人英雄主义，但是在微社团活动中，个人英雄主义却是必要的。这里的“英雄”指的是有能力、能担当、有领导力和责任感的学生。英雄对一个团队来说至关重要，有这样的人物，微社团就能够发展；没有这样的人物，微社团就可能停滞不前。

　　然而，随着微社团的不断发展，如何评价每个成员成为一个重要的问题。

　　为此，学校定制了“葵园少年金葵花社团勋章”，用来表彰参与微社团活动的学生，使获得勋章的学生大量增加，起到了鼓励学生参与活动的效果。社团勋章表彰的做法也让学校进一步思考，能不能将学校中进行的所有活动进行整体评价，同时将社团勋章融入整个体系当中呢？

　　让更多学生收获成长

　　经过认真研究和分类，学生成长服务中心推出了“葵园少年金葵花勋章珍藏集”，共15枚基础勋章：学习勋章、生活勋章、负责勋章、担当勋章、创新勋章、艺术勋章、健儿勋章、乐读勋章、外语勋章、数学勋章、社团勋章、礼仪勋章、环保勋章、爱心勋章、榜样勋章。

　　这15枚勋章分成3类，学生每集齐一类，将会获得晋级勋章。晋级勋章共有3枚：金葵花英才勋章、金葵花全能勋章和金葵花成长勋章。学生集齐3枚晋级勋章，将得到3名伙伴、3名教师和2名家长的签名，预示着获得最高成就，即“葵园英才少年称号”。

　　“葵园少年金葵花勋章珍藏集”将伴随中关村第一小学学生6年的生活，无论在任何时候集齐勋章，都可以成为葵园英才少年。

　　学生的成长是缓慢的，当一个小梦想形成时，需要教师及时发现，给予鼓励与支持。为此，学校推出了“葵园展望计划”，这是一项过程性评价，对于学生在各个方面的努力进行及时关注。“葵园展望计划”区别于英才社团和英才少年的评价，它是在学生做出一定成绩后对学生进行表彰。

　　例如，“葵园展望计划”的首期受表彰者是来自六（7）班学生王思丁和郭禹灵，她们想完成一本记录与老师生活点滴的绘本，美术教师就快速对两名学生进行了指导，并提供画笔等用具，她们立刻干劲十足。

　　这就是“葵园展望计划”的力量，或许学生最后没有实现梦想，但是他们依然可以感受到学校对他们的肯定。

　　学生是学校的“大客户”，只有真正了解客户的需求，学校才能改进工作，朝着建设一所让每个学生幸福的学校的方向前行。（记者 郭瑞）