优化布局改造薄弱学校 支教培训提升师资水平

　　本报讯（记者 郭炳德 通讯员 赵鑫）家住河南省扶沟县城的冯津津去年舍近求远地上了被认为是“好学校”的外地学校，但是这学期，冯津津又转回了城关镇一中。对此，学校校长何东林解释说：“近年来，县里不断整合教育资源，加大学校布局调整、教师队伍建设和薄弱学校改造力度，城乡之间、校际之间软硬件的差距明显缩小，孩子们再也没有必要择校上学了。”

　据了解，扶沟县中小学布局调整前，由于教育发展不平衡，虽然实行了划片招生、免试入学，但每到招生季节，择校大军纷纷涌进优质初中，造成各校生源不均。择校便成了最令人头疼的“顽症”。而在近几年的布局调整过程中，扶沟县将撤并的初中用于组建寄宿式中心小学；撤并的小学，除作为小学低年级教学点外，重点用来发展幼儿教育，使学前一年教育逐步向学前三年过渡。通过土地置换和调整，全县整合出900亩土地供新建学校使用。记者在扶沟县教体局办公室看到，墙壁上的学校布局调整动态示意图上，需要调整的学校红灯闪烁，调整到位或不需要调整的学校则用绿灯显示，需要调整的学校具体在什么位置，一目了然。动态图明确显示，从2004年至今，全县初中由35所调整为33所，小学由294所调整为248所。扶沟县教体局局长田民生说：“均衡发展不是‘削峰填谷’，也不是平均主义。所以，在充分发挥优质学校的示范带动和辐射作用的同时，以强带弱，加快薄弱学校改造步伐才是解决教育矛盾的根本所在。”他介绍说，布局调整后的学校面貌焕然一新，学校管理逐步规范，校际差距明显缩小，全县无一例因布局调整而造成学生失学的现象发生。

　此外，扶沟县还在危房改造、课桌凳更新、现代远程教育、图书仪器配套等项目的实施过程中，有目的、有计划地向薄弱校倾斜。同时，建立并完善了均衡发展评估体系，打破城乡、乡镇、校际之间的界限，充分发挥优质学校的引领、带动和辐射作用，实行优质学校校级领导和中层管理人员到薄弱学校交流任职制度。通过互相挂职、结对帮扶、统一考评、统一奖惩，实现了优质学校与薄弱学校之间优质教育资源的共享，管理水平同步提高，让薄弱学校的软件“硬”起来。此外，坚持了师资补充和培训并重，城区教师支教服务实行城乡一体化管理，使薄弱学校的师资得到及时补充，保持相对稳定，让薄弱学校的师资强起来。

　落实各项优惠政策，是扶沟县让薄弱学校教师留下来的得力举措。为解决全县农村教师“看病难、看病贵”的问题，确保广大教师病有所医、老有所养。从2008年1月起，该县每年投入554.4万元，将全县6592名农村教师纳入医保；每年拿出161万元，将原来由各乡镇负责的农村教师退休、死亡后的“四费一金”纳入县级财政。在评先、晋级等方面，对农村教师予以倾斜。为解决大班额问题，扶沟县在未来3年内将投入5700万元，在城区新建两所初中、扩建3所小学。近期，将投入450多万元，为12所初中、48所农村薄弱小学配置图书、仪器、体音美器材和循环课本消毒柜等设施，逐步让农村中小学校的基础设施和城区学校“零距离”。