约在两个月前，徐州市某中学家长在网上爆出“徐州某校家长集体请愿，要求取消围坐学讲的教学改革”的帖子，反映这些家长频繁找校方和教育主管部门，对徐州市教育局实施“‘学进去讲出来’教学方式转变行动计划”表达反对意见，引发媒体高度关注。事件发生后，本报6月4日评论版第一时间刊发系列评论文章，一方面引导改革者更加理性、更加谨慎、更加接地气和更加坚决地“往前走”；另一方面，引导家长和社会“对教育改革应保有一份宽容”，以有利于教育的长远发展。随着高考、中考以及暑假的来临，在事件渐渐平息下来之际，本报专门派记者前往徐州，对事件的来龙去脉进行了深度探访，还原了这起因最初再正常不过的家长在网络论坛上对教育改革的“吐槽”，进而个别家长激进地走上街头“请愿”以及媒体跟踪报道而最终发酵为“教改风波”的事件真相。——编者

徐州“围坐学讲”风波透视

高二（16）班的“围坐中”海报 本报记者 齐林泉 摄

　　6月4日，天阴沉沉的。位于徐州市中心的青年路小学，正在进行“‘学进去讲出来’教学方式转变行动计划”（下文简称“学讲计划”）成果展示活动。与此同时，远在乡村的姚庄小学，正作为“学讲计划”推进的优秀学校，迎接来自徐州师范学校附属小学骨干教师，进入本校的“学讲”课堂进行听课观摩与研讨。然而，一周前因为徐州某中学高中一年级部分家长集体“请愿”要求取消“围坐学讲”（实为“学讲计划”）的教学改革，而在网络论坛和都市媒体引发争议的该计划，在这一天进一步被教育媒体关注，并质疑其推进过程的合理性。这让青年路小学的校长陈红艳很伤心，而姚庄小学校长刘金珠，则听到了这样的提醒：“你们学校因为这个‘计划’红火起来，看来马上就又要因为它出问题啦。”

　　“让学校改革如虎添翼”

　　2013年12月26日，徐州市教育局下发《关于实施“‘学进去讲出来’教学方式转变行动计划”的意见》，强调“以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去’‘讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求”，倡导课堂上以“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小组反思”等环节组织教学。

　　“其实我们的‘学讲计划’实质与国家课改精神完全一致。‘围坐’只是合作学习的一种方式，把‘学讲计划’硬说成‘围坐学讲’实在是误读或曲解。我们学校在这个文件下发之前就作了这样的探索，并且在探索之前，还邀请了专家来论证，也对教师进行了大量理论引导和培训，所以教师们对改革的价值是认同的，对改革带来的冲击是能够适应的。”事情过去快一个月了，陈红艳心里还倍感委屈，“从媒体报道看就像说我们是一意孤行，没有得到家长的认同和协作一样，这是片面的。很多家长进入了我们的课堂，在看到自己孩子上课勇于去表达，进行小组讨论、团队合作，尤其是看到由此带给孩子的学习自觉和交流自信后，感到很欣慰，对改革很认同。”

　　刘金珠把自己已经任职了5年的姚庄小学戏称为“遥远村庄里的小学”，这不是没有理由的。学校地理位置偏远，处于城乡接合部，从资源、师资到办学质量一直薄弱。但在他到校任职的第二年，就开始做一些“有点粗糙”的课堂改革。“改革是静悄悄的，从一点一滴的小问题着手，一点点去改变课堂、教师和学生，但从理论到教学没有完整的体系、方案。”

　　他们刚开始借鉴陶行知教育中的“小先生”制，在学校推行“学友互助”的课改，随后，课堂结构、教学设计等也随之改变。接着，学生改变了，学校也改变了。“学生除了自身的素养和能力明显提升之外，他们的成绩也在大幅度上升，这样学校的教师就感到满意。在开始改革的第一年，学校每年招两个班，第二年三个班，去年达到四个班，今年估计六个班都打不住！”刘金珠掩饰不住心中那份骄傲，“徐州市教育局‘学讲计划’实施以后，‘学讲办公室’的人来到我们课堂，都说让人‘眼前一亮’。‘学讲计划’在我们学校的推进是最顺利的，而且，它助推了我们已经进行了三年的改革，给了我们更好的理论支撑，也弥补了原来一些不足的地方，让学校改革如虎添翼，师生、家长和整个社区都更加认同我们的改革。”

　　江苏省教研室副主任董洪亮到徐州调研考察之后认为，中国基础教育多年来的普遍问题是教育内涵不断地缩水和窄化。从教育变成教学，从教学变成知识的教学，从知识的教学再进一步窄化成书本知识的教学，从书本知识的教学更进一步窄化成书本上可以考核的内容的教学，所以我们的教育存在着一个需要改变的“常态”。他说：“‘学讲计划’的性质和目标就是一个大面积改进教育教学现状、以建立新的教学常态为目标的行动计划。它是一个中观层面的改革主张，有非常明确的方向，但是又给教师、学校很大自由发挥的空间。它从过去一些改革由微观层面规定操作细节、模式，变成了由中观层面给予一线改革者更大自主空间。从‘你只能这么做’变成了‘我还可以这样做’。我认为，这就是‘学讲计划’在改革策略方面的一个非常重要的特色。”

　　万众本是徐州市王杰中学副校长，为加强“学讲计划”的推进，被徐州市教育局充实到推进“学讲计划”办公室任副主任。对于该计划，这位年轻的校长说：“徐州市教育局正式推出‘学讲计划’之前的一年多，一直都在进行广泛的调研，调研中发现，确实有一部分课堂，存在教师‘满堂灌’、学生被动学、课堂气氛沉闷、教学效率不高的现象。所以，‘学讲计划’不是凭空产生、拍脑袋就决定的，是基于现实、基于学情、基于以往的经验、基于先进的教育理论而生成出来的。对此，上世纪90年代中期徐州教育实施的‘讲练工程’，就积累了很好的经验，当然还有国内外一些先进教育理论和本地一些实践的支撑。从一年多的推进情况来看，对学生、教师、学校，甚至对于教育行政、教学、管理、教师专业发展等方面，都有一定的促进。但正如北京十一学校校长李希贵所说，课改就是学生喜欢，教师困难，家长焦虑。在徐州课改过程中，我们也深刻体会到了这点。”