暑期生活：一个本应轻松的话题

　　过一个轻松快乐、丰富多彩而又有意义暑假！这是每位学生的期盼，也是大家耳熟能详的假期生活指导语。然而，学生暑假生活的实际状况如何？

　　新学期伊始，浙江省教育科学研究院组织科研人员分赴全省9个区县，对16所城镇小学的4800名小学生暑

　　期生活进行了调查。结果表明，小学生暑期生活总体上是好的，相当一部分小学生对暑期闲暇生活持积极评价。但本次调查也有一些值得我们关注的问题，归纳起来有以下四个方面——

　　问题之一：缺生活。培训、暑期作业和旅游是城镇小学生暑期生活的三大主体活动，小学生暑期生活还不够丰富多彩。其中，61.3%学生暑期生活以培训为主，53.7%学生以作业为主，培训和作业已成为其暑期生活主线。列于第三位的小学生暑期主体活动是出游，但只占三分之一左右（36%）。

　　问题之二：缺快乐。27.1%的小学生对暑期生活不满意，其中11.9%的学生认为暑期生活没意思，11.2%的学生认为暑期与平时并无区别，还有4%的学生认为暑期生活痛苦。只有不到一半（48.5%）学生感到暑期生活有趣。

　　问题之三：缺自主。近半数（47.3%）学生参加了文化课培训，逾三分之一（36.4%）学生参加了才艺类培训，但两类培训中只有一半左右的学生认为有帮助（分别为51%和42%）。此外，从学生角度来看，喜欢文化课培训和才艺培训的学生分别只有4.8%和6.2%。

　　问题之四：缺同伴。70.9%学生暑期时间主要是和长辈在一起，其中20.4%学生主要和祖父母或外祖父母在一起，9.8%的学生经常单独一人在家，2.6%学生主要和保姆或家教老师在一起。只有10.9%学生主要是和同龄伙伴在一起。

　　寻找正在消逝的暑期

　　暑期的本来功能是什么？作为现代国民教育体系的常态制度设置，暑期是与学期相对的存在，它在儿童的成长与发展中，有着不同于学期的功能。然而，人们似乎越来越淡忘了设置暑期的初衷。

　　杭州师范大学继续教育学院童富勇院长提出，暑假的功能至少应包括放松身心、自我补缺检习、印证书本知识和实现梦想四个方面，那么多孩子反映暑假与学期没有区别，是因为现在学生的暑假生活充满了家长安排和设计的培训，暑期成为学期的延伸。家长普遍有两个不放心：对学校教育不放心，对孩子不放心，这是暑期消逝的根本原因。为此，有必要重申“来自生活、为了生活、适应生活、创造生活”的教育观念，让儿童有机会游学、访学，学校和社会应提供更多让儿童实现自己梦想的机会。

　　杭州市崇文实验学校俞国娣校长认为，暑期应成为儿童个性化生活、个性化教育的好时机。孩子们在充分放松中长身体，在个性化的生活和社会体验如：出国游历、回老家等活动中长能力、长智慧，儿童通过暑期活动，获得的成长是整体的。鼓励、引导孩子独立地安排自己的暑期生活，这样的暑期才真正有意义，任务驱动式作业、问题解决式作业不失为暑期新型作业的好载体。体验生活，体验社会和快乐成长是新时代小学生暑期生活的基本功能。

　　暑期快乐在哪里

　　小学生暑期生活的快乐在哪里？换言之，提升小学生暑期生活质量的价值指向是什么？

　　杭州市教育科学研究所所长施光明认为，回归自然，在一种对野趣的寻觅过程中创造快乐，应成为小学生闲暇教育的主导方向。暑期的学习路径，不再是“知之-乐之-好之”，而是沿着“乐之-好之-知之”的进程，以此为学习方式，暑期生活将会收获另外一道风景和快乐！中国人有一句老话，“读万卷书，行万里路”，前者“有字之书”，后者是“无字之书”。如果说学期是以“有字之书”的学习为主，那么暑期的学习更应强调读“无字之书”，读出经历、读出阅历。

　　杭州市上城区青少年活动中心裘璋群主任结合他们在基层工作的切身体会，提出小学生的暑期生活要返朴归真，让学生尽享自然的快乐，尽享生活的情趣，过一个自由自在的暑假。

　　重构小学生暑期生活

　　重构小学生暑期生活，把暑期还给孩子，把快乐还给孩子，这是与会嘉宾读者讨论的核心话题。

　　浙江省教育厅基教处顾玮处长提出，应从重构小学生暑期生活出发，进一步研究主体小学生的暑期生活想要什么。杭州市西湖区教育局吴吉春局长认为，小学生暑期生活涉及学校教育、家庭教育和社会教育三方，家长是中枢。家长首先要对孩子有正确的定位；其次，要加强了解沟通，现代城市社会，培训、新媒体已成为小学生日常生活的一种常态，家长要帮助孩子学会选择；第三，家庭环境很重要。就学校而言，应减少重复性作业，加强暑期生活内容指导。

　　浙江省教育科学研究院方展画院长提出了四点呼吁：第一，学校教育要高度重视暑期生活的教育价值，不能放任自流；学生暑期生活好了，对学生成长有正面的意义，因此，学校应基于儿童内在的愿望和发展的需要，切实加强对学生暑假生活的指导；第二，教育行政部门要给学校和教师松绑，目前教师暑期安排的活动过多，影响了教师研究学生、指导学生、联系学生的工作，要在管理制度层面上不让“暑期教育”成为“空白”；第三，学校和社会要切实转变知识观和育人观，让学生从大量的“被培训”中解放出来，让学生自主决定、自主选择暑期生活的内容，在全社会营造一种真正能促进学生健康成长的良好氛围；第四，有关职能部门要加强对社会培训机构的审批和监管，不仅要像经济建设中宏观调控“产能”那样控制社会机构随意办班的局面，而且要加强对社会培训机构的过程管理，促使这些机构努力向素质教育方向发展。 （方文）