学校专业引领、团队协作、情感关怀、激励机制的强度，直接影响到班主任个体发展的速度。可以说，学校的空间有多大，班主任成长的领地就有多大。为班主任营造一个良好的发展空间和成长沃土，应该是校长们的责任。——编者

　　主持人：本报记者 张婷

　　本期嘉宾：四川省成都市石笋街小学 校长：赖敏 班主任：袁智萍、来方、刘辛酉、曾蓉、离凝、廖立霞上海市浦东新区竹园小学 校长：田荣俊 班主任：陈晓柯、王玲、戚梅、范君英、宋瑾、陈敏广东省广州市桂花岗小学 校长：孔虹 班主任：海莉、李珈莹、张宁文、黄海艳、薛亚丽、李媚爱

　　搭起平台唱大戏

　　主持人：在专业发展上，你得到了哪些来自学校的支持？

　　袁智萍：资源共享是学校的特色和优势所在。我们不仅在年级组内共享，年段之间的衔接交流更是活跃。我现在执教六年级，而下学期马上将要接手一年级，年段跨度很大，工作差异也大。从这学期开始，学校就组织我们参加一年级的各项活动，班级文化建设、亲子活动开展、学生常规管理……在逐步学习的过程中，我掌握了新的教育理念和方法。

　　戚梅：下班好久了，我和对座的小顾却相谈甚欢，小顾手中的《怎样建设你的班级》是我刚向她推荐的一本书。新学年，我校一年级组有两名刚从师范毕业的新老师担任班主任。带教的任务就落在了我这个年龄不老的老班主任的身上。大到怎样开好家长会，小到班级大扫除中应注意的死角，都需要及时提醒与指导。在她们缺乏自信的时候，给予肯定的鼓励；在她们感到烦躁的时候，给予热情的关怀……也许今天的她们仍显稚嫩，但相信在不久的将来，必将青出于蓝胜于蓝。

　　来方：聆听全国优秀班主任师德报告、观摩优质主题班会、参加班级文化建设的交流活动……在与名校、名师的交流中，极大地拓宽了青年班主任的视野；学校定期组织的“班主任沙龙”、“主题班队会展评”，更是充分利用了本校的教育资源，挖掘了教师的潜能，加快了我们的成长步伐。

　　曾蓉：学校要求我们写德育笔记、德育个案，并进行每月考评，到现在已经有十多年了。把每天工作中遇到的问题和困惑记录下来进行反思，在反思中寻找解决问题的出路，促使我们不断学习，专业素养也得到了提升。

　　海莉：学校的德育工作具有创新性和可行性。每学期精心策划的一两项教育活动，如结合奥运举办了“动感奥运魅力秀”等，既提升了学生的道德品质，又促进了班主任的成长，非常实用。

　　薛亚丽：团康体验学习模式是我校的特色之一，它通过亲身的体验，促使我们内省、成长，使我们能够更加关注到内心的问题。这一模式得到了很多学校的认可与肯定，并进行了再次的推广。

　　廖立霞：师徒结对是学校的优良传统。我初上工作岗位时，面对繁杂的事务，简直不知如何下手。学校委派优秀的袁老师做我师傅，具体指导我的工作。学号安排上，让年龄大的孩子在前面。因为稍微大一些的孩子，各方面的能力通常会更强。原来就是一个简单的排学号也有如此巧妙的智慧。

　　李媚爱：学校为我们营造了信息共享、互助合作的平台，如我们可以在学校的博客上交流读书心得，互相学习、互相引领、互为专家。在共同的探索中，得到教育的智慧。

　　李珈莹：学校尊重班主任的工作，并采取相应的激励措施。每学期进行的班主任经验交流，能提高班主任自身的业务素质和理论水平。另外，学校的“教师成长记录”，通过常规工作引导班主任正确认识自己的专业水平和能力，从而更好地为学生服务。