又是一个毕业的季节。教师面对即将走出校门的学生，如何送好他们最后一程？

唐亮老师跟学生在一起

　　■本报记者 齐林泉

　　“教育是教人化人，化人者也为人所化。”陶行知先生的这句话，是北京小学的唐亮老师最欣赏的，它在无形中影响了唐老师的教育教学实践。受到一个毕业生启发确立了自己作为教师的人才观即“培养成才之人”后，她在将一批批毕业生送出校门的过程中，渐渐找到了实现这一教育思想的途径。

　　教育孩子归根结底要落到人的本性上

　　成才须先成人。唐亮老师笃信，教育孩子归根结底是要落到人的本性，即真、善、美上。

　　她在带过的一个毕业班里，就曾围绕“真”字做文章，将班级所有布置都与这个字联系起来，其中有一个叫做“QQ”留言的专栏，学生可以把对同学或老师想说的但不好说的话写成小纸条，放到留言袋中，目的是让学生敞开心扉，说真话，表达真心。为扭转开始带班时学生之间关系不融洽的局面，她让学生说出发生在班级中的100个真、善、美故事，让他们在讲自己的故事中，逐渐向真，向善、向美。

　　她也经常感动于学生的成长。学生刚刚进入毕业班时，她送给他们三个词：感谢、感恩、感悟。在她的要求下，学生从第一学期不屑于说谢谢到习惯说之后，到第二学期，她让学生体验第二个词——感恩。她设计了感恩卡，每个学生只要把每件自己心甘情愿、不图表扬所做的好事记录在上面，积够了5张感恩卡后就换一个感恩果，然后学生把贴有自己照片的感恩果挂到班里的感恩树上。

　　她说：“这种方法其实就是将《学生光荣册》换了一种形式，但它强调的是感恩是什么，它从何而来。北京电视台《谁在说》栏目曾以此为内容录制了一期名为‘感恩的心’的节目，近3个小时的录制过程中，学生所说的很多例子我都不知道，可见他们已经把‘感恩’二字深入内心，化为一种自觉的行为。”

　　她给出第三个词“感悟”，则是希望学生在成长过程中学会思考，领悟一些道理。让她感触最深的是这样一件事：

　　由于学生住校，在周末会有各种各样的事影响他们，所以他们周一第一节课总不在状态。发现了这个问题后，唐老师在下午上自习课前对学生们说：“同学们，今天你们的课上得怎样呢？”学生们望着课表旁不良的课堂成绩，都低下了头。她继续说：“你们知道我为什么一直没有批评你们吗？因为我相信你们现在长大了，能够自己调整状态上好课。以后我保证每周一不批评你们，你们敢接受这个无批评日吗？”“敢！”学生们异口同声地回答。转眼第二个无批评日到了，但还是出现了问题。可是，当第二天，唐老师再次走进教室，意外地发现“无批评日”与“一起期待”这几个字写在了黑板上。班长解释说：“这几个字共33笔。从现在开始到周五一共33节课。如果我们每一节课都得‘优’以上的成绩，那么，我们就可以把‘一起期待’的每一笔都描成红色，那时就请您将最后一个‘！’描成红色。”一瞬间，唐老师发觉眼前的这群孩子真的长大了。

　　做老师的要引导学生到积极的学习状态

　　教会学生自主学习，是授之以渔的做法。唐老师从接毕业班之初就开始慢慢向学生渗透自主学习意识，教给他们怎么订目标、安排时间和制订学习计划等这方面的方法，培养他们的相关能力。当他们学会调控自己后，自主学习就水到渠成了。她说，现在学生智商很高，情商也高，我们做老师的就要把他们引导到一种更为积极和自觉的学习状态上来。

　　她借助所教的语文学科，用“自主作业”来一步步培养学生自主学习的意识和能力。五年级时她要求学生每人每周必须交自主作业，内容包括3条素材、1篇随笔和5行积累；到六年级，她只在开学时告诉他们这个学期应该完成的自主作业量，不再统一说这项作业。唐老师说：“每个学生都是在无人监督的状态下完成的。虽然每个人离目标的远近不同，但他们还是由此具备了初步的自主学习意识、方法和能力。”她的毕业生们不止一次对她说，这些做法曾让他们很快适应了中学的学习。

　　唐老师一般会在六年级第一学期期末时，让学生为小学的最后一个学期制订一个目标，叫做“新学期的我”。她则会利用假期，把每个学生所写的文章整理浓缩成一两句话，张贴在班里，陪伴学生最后一个学期，以便时刻督促和指引学生，走过松懈和失败，迎来成功。但这个过程并不纯粹是苦的，在唐老师的班里，每天中午休息的时候，教室里就会响起音乐。考虑到学生到了六年级学习任务会加重，通过这种方式，唐老师就把教室留给了写作业的学生。这个过程中，会有班干部放同学们带来的轻音乐磁带，教室里没有人大声喧哗，教室属于需要学习的人。学生们将这段美妙的时光称之为“音乐飘飘”。

　　教育就是走进学生心灵和他们在一起

　　学生曾经对唐老师说：“您和别的老师不一样，别的老师总会想从外而内改变我们，其实什么也改变不了。您是要从内而外改变我们。”正如这个学生所说，唐老师教育学生就是走进学生的心灵，引导他们。但这不是单向度的，因为她同时也注意从学生那里获得启发和帮助。

　　每接一个新班，唐老师都会送给学生“懂礼（理）守信”4个字，她希望这4个字不只跟随学生两年，还要跟随他们一生。有个毕业好久的学生曾在一篇文章里写到：“我曾经想背弃过这4个字，但发现我真的背弃不了。”

　　她所带的这个毕业班，开始时男生很淘气，不守规矩。为此，唐老师从改变男生入手，制订“男子汉”的目标，开展男子汉之星评选活动。她先是让学生以《男子汉的宣言》为题与父母共同写一封信，写下男子汉标准，随后在全班展示交流。接着，每周制订出男子汉之星循序渐进的标准。最后，将已当选6次男子汉之星的学生命名为本班的“男子汉”，并在班级博客中建立“男子汉档案”，本人以“男子汉”的身份在集体中继续发挥积极的作用。就这样，班级的男生在一个个小目标的引领下，经过不断调整和改变，成为了某种意义上的男子汉。后来，女生也以“天使在行动”为题进行个人的评比，参与到这种个人成长的过程中。

　　现在，学生离毕业只有二十几天了。那么这时，唐老师又是怎么做的呢？她说：“这个时候的学生在情感上会依依不舍，在状态上会比较浮躁。所以我会重提五年级时给他们的‘上好中学’这4个字。那时告诉他们通过一年的努力，为能上一个好中学作准备。现在，我会让他们把标点点到第二个字后面——‘上好，中学’，也就是说，临近毕业，应该考虑怎样能够很快适应中学学习，在学习态度、习惯、方法和能力方面作总结与准备了。

　　她还针对学生的浮躁心态，结合他们对当初“感恩树”活动的忽略，让他们将原来的感恩果摘下来，重领感恩卡，每张卡上写5件事，集够3张感恩卡换一个感恩果，谁有感恩果，老师就跟谁在校园任何地方合影。

　　唐老师在教不同班级的时候，一般都不会去重复自己的做法，而是去寻找适应那个班的方法。不过也有相同的地方，就是无论什么做法，她都是和学生在一起的。所以她那些长大了的学生，毕业后多年都会记得她。唐老师欣慰地说：“我的学生很了解我，也很理解我，说我是那个牵着他们的手，把他们引向成功的人。其实，我们做教师的，可以给学生一种持久的影响，只要你教给的是他成长过程中所需要的品格和能力。小学就是给学生打这种基础，让他在你潜移默化的影响下，不知不觉就改变了，不知不觉就长大了。”

　　《中国教育报》2009年5月22日第5版