智能手机的出现改变了人们的生活，“手机控”越来越多，“低头族”瞬间成了全世界最大的“民族”。尽管一直以来幼儿园的制度里都有规定“带班时间不带手机”，但如今，这条原本大家都一致认同并严格执行的规定却岌岌可危。

　　机不离身，是诱惑还是工作需要

　　许多教师说，为了便于交流、记录、分享、查阅资料，所以几乎时时刻刻手机不离身。比如，“孩子刚刚问我蝙蝠到底是不是鸟类”，孩子们提出的稀奇古怪的问题或者自己不清楚的知识等，为了及时给孩子一个解释或者答案，“需要百度一下”。

　　许多时候却不只是为了工作，比如时不时刷一下淘宝，看自己购买的宝贝是不是到货签收；商家准点开抢活动不想错过，早早等上；在朋友圈发个微信，看看有没有粉丝回复；尤其近段时间出现的走路运动软件，老师即便带着孩子们做户外体育游戏，还不忘把手机拿在手上，同事间经常聊起“你这几天走得不多呀！”“你也开通一下‘走步吧’，我来挑战你！”

　　机不离身，远离的却是同事家长

　　影响教师团队氛围。当手机成为教师的最大精神寄托时，慢慢地，他就变得少言寡语，容易忽略了身边的人以及他们的感受。于是，跟孩子的交流少了，跟同事之间也渐渐变得疏远，团队成长容易因此而慢慢失去生机与凝聚力。

　　影响教育质量和幼儿安全。教师时不时查看手机，幼儿完整的半日活动频频被干扰打断。心理学家发现，手机会让人们陷入一种持续的多任务状态，随时处于应激状态，于是，出现无法安心工作，出现“注意力障碍”。一方面严重降低教师执教的投入与专注，执教中出现的各种问题变成应付；另一方面严重影响教师对孩子的观察与监管，变成了最大的威胁幼儿安全的隐患。

　　形成不好的行为暗示。教师手机不离身给了孩子不良的榜样暗示，回家后他们也想着抢爸爸妈妈的手机玩，借口说“我们老师也一直玩！”家长看老师一边带班一边机不离身，教师在家长心目中的信任与好评都将大打折扣，同时对整个幼儿园的信任与评价也会大打折扣。

　　总而言之，对整个幼儿园的管理和发展都将形成不可小觑的影响，因此，这个问题也成了不少园长或小或大的心病。

　　克服手机依赖症还得有措施

　　作为现代人，我们不能一味地否定手机的价值，不能一概而论地说带班时间不能碰手机，只是这一切对幼儿教师的自我管理能力提出了一个极大的挑战，用好了，它是功臣，用错了，它就是罪人。当我们自我管理有困难时，还可以考虑以下外来方式，来帮助教师克服“手机依赖症”。

　　加强学习。强化专业精神提升，激发教师对孩子的爱、对家长的理解、对同事的关怀等，提高觉悟，把孩子放在工作的首要位置，让教育实践研究成为教师专业成长最快乐的事。

　　减少使用。教学资料提前导出存入电脑和U盘，教学时交由一体机、电视机等播放，这样也有助于这些资料的积累。教室里都装上钟，教师戴手表等。不需要带手机的时候就坚决不允许带手机，业务学习、拓展培训，丰富活动内容，凸显活动实效，加强师际交流，体验活动快乐。提前跟家长和家人沟通好，“带班时，没什么特殊情况，请把我和我的时间，留给我的孩子们，有急事请找空班老师对接并转告。”如此，家长只会赞赏这位老师的敬业，一定积极配合。

　　强迫断网。自我设定好不碰手机的时间，带班执教时大家相互监督，强迫自己打消念头。有什么确实需要通过网络处理的问题，比如上课时孩子们问到某一个问题一时回答不上来，孩子们不会介意老师说“等我回去查一查资料再来告诉你们。”

　　优化替代。每天到园给自己写张简易的“今日事今日毕”实践任务单，迫使自己集中精力解决任务单上的工作。幼儿园多为教师添置一些优质的纸质书，在教师中开展纸质阅读好文推荐活动，把阅读重新回归到书香中去，对经典纸质书的深入阅读往往更能促进教师在专业上量的积累和质的飞跃。

　　每个人时间和精力有限，倘若如细沙散流，到头来徒费青春一场空。季羡林老先生说过，“无论是做学问还是做老师，要抵得住诱惑，耐得住寂寞，守得住清贫，管得住小节”，这是一场考验，更是一场挑战。我们，放下的是手机，捡起的是成长。（周飞波 作者系浙江省宁波市北仑区戚家山中心幼儿园园长）

    《中国教育报》2015年10月11日第2版