以问题引导创新能力培养

---北欧PBL人才培养模式对我们的启示

　　杜朝晖

　　随着我国高等教育的迅猛发展，高等教育质量问题日益引起社会的广泛关注。如何提高高等教育质量，培养我国劳动力市场所需要的创新型、技能型人才，成为当前我国高等教育人才培养模式探索的重要问题。欧盟正在倡导的以问题为基础的学习模式，注重学生实际能力培养，发挥学生在学习过程中的主导性作用，对我国高等教育人才培养模式改革具有重要的参考价值。

　　PBL学习模式的基本特点

　　以问题为基础的学习模式（Problem-basedandProject-organizedLearning，简称PBL模式），是以问题为基础，按照问题和课题组织学习的方式，其基本要求就是以学科领域的问题作为学习的出发点，将体验和经验的获得作为知识学习的重要途径。

　　问题、内容和团队是这种以问题为基础的学习模式的基础。问题是学习过程的出发点和基础，因为它决定学习过程的方向，重点是问题的形成而不是答案，问题的形成将学习内容与背景联系起来，激发学生的学习动机和理解力；学习内容与跨学科的实践密切联系在一起，使学生有可能跨越传统的学科边界和方法，对所选择的复杂问题的形成有深入的了解；团队学习将大多数学习过程安排在小组或团队中，所有参与者都积极主动参与学习过程，个人能力在团队学习中得到提升。

　　以问题为基础的学习模式的教学组织有以下特点：

　　一是按照教育教学目标的要求，确定每个学期课题研究的问题。每个学期的主题都有所不同，并具有一定的灵活性。教师按照教育教学目标，将有关研究问题的目标和内容结合到课程教学过程中。学生们参加课程学习，并将学习所得应用于他们的课题研究工作中。

　　二是围绕研究的问题，形成具体的问题和研究项目。学生们可以围绕研究的问题形成他们自己的问题和课题提议，问题的选择是学生自己的事情，教师的责任是提出改进建议。

　　三是围绕不同的问题，将学生划分为不同的学习小组，在教师的指导下进行团队学习。每个小组都有一个或几个教师，其作用是保证学生的课题研究进程的正确方向，并带领整个小组通过期末考试---包括课程学习结果考核和课题研究报告。

　　对我国高校培养创新型人才的借鉴意义

　　以问题为基础的学习模式，对于我们改进实践性教学，培养理论联系实际的创新型人才，具有重要的借鉴价值。

　　首先，以问题为导向，按照实践中需要解决的问题组织教学，培养学生解决实际问题的能力，不仅可以激发学生的学习热情，而且有助于实践技能的形成。要尽可能把学生的学习与教师的科研、学校和国家的重大课题结合起来。

　　其次，高等教育期间，要组织不同层次的文献阅读和课题研究小组，培养学生的团队合作能力。从大学低年级开始，结合所学课程，通过组织阅读小组，鼓励学生阅读课外文献和进行相关讨论，培养学生团队协作的意识和能力；到大学后期或研究生阶段，则针对社会焦点问题，从发现问题开始，通过查阅文献资料、小组学习和协作研究、老师辅导、实地调查和实验等方式，在分析问题的基础上解决问题，并形成研究报告。

　　三是推动传统的“以知识传授为核心”、“以教师为中心”的教学模式，向以学生为中心的学习模式转变。要大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学方式，鼓励实地调查法、实验方法等学生主导型的学习方法，探索以问题为基础的人才培养模式。鼓励学生在教师指导下，自主完成从问题的选择、研究题目的确定、材料的搜集、调查实践、文献阅读到论文撰写和答辩的整个过程。

　　四是建立社会需求导向的课程设置和教学模式，使教学内容和教学方式适应社会经济文化发展的需要。改革高等学校的课程设置和教学模式，使之面向市场，适应不同部门对人才的需求。借鉴国外经验，大学应加强同社会各界，特别是同工商界之间的联系和沟通，建立企业和大学之间的组织联系和对课程的反馈机制，并定期组织学生到企业进行实地调查和实习，促进高校教学更好地与就业市场接轨。（作者单位：中国人民大学经济学院）

　　《中国教育报》2007年7月23日第5版