提要：守正与出新，都应把住时代的潮流，与时俱进。我们今天需要对教育再次做出高瞻远瞩地思考。当代教育的一个前沿，是联合国教科文组织倡导的人文主文的价值观。

　　21世纪需要怎样的教育？在当前社会的变革的背景之下，教育的宗旨是什么？应当如何组织学习？2015年联合国教科文组织发表了一个报告——《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》这个报告便是从这些问题而来，其核心是强调人文主文教育。

　　人文主义应

　　是学校的基础工作

　　人文主文教育应该作为学校的基础工作。我们这个时代是一个动荡的时代，对人权尊严的渴求正在上升，不同社会之间的联系比以往任何时候更加密切。但是，相互之间不宽容、冲突的事件依然层出不究。另外，不平等正在走向深层，地球正在承受的着压力。我们这个时代充满着矛盾与挑战：国家与国家、地区与地区、人群与人群、人和自然，这其中充满了矛盾。这些矛盾一直威胁着人类的生存和发展。所以，现在的教育应该树立人文主文教育观。

　　教育必须教导人们学会在承受压力的地球上生活，教育必须重视文化素养，立足于尊重和尊严、平等，教育必须有助于将可持续发展的社会、经济与环境保护融为一体。教育实际上就是为了人类的持续生存发展，解决好人与人之间的关系、国家与国家之间的关系、人跟自然的关系。如果我们的教育不立足于这个，人类的持续生存就会受到威胁。所以，21世纪教育的根本宗旨应是促进人和自然有尊严地、平等地相处。

　　我们要在最新的伦理和道德之上，制定综合性的教育方法，利用人文主文的方法来进行人文主文的教育。

　　我们要重视教育的

　　社会化功能

　　首先我们需要重新解读和保护教育的四大支柱。“学会做事”我们过去强调得不多，而“学会做人”“学会共存”，我们提得更少。所以，四大学习支柱对于综合教育方法依然具有现实意义，因为它具有普遍性，可以根据不同背景时代，对必要的综合学习类型作出解读。但是，由于可持续性发展越来越受到关注，对学习支柱本身我们也需要作出新的解释。比如“学会生存”，我们必须让学生意识到，生存不仅仅是个人的未来的生存，幸福也不仅仅是个人的未来的幸福，个人是与他人、与社会、与自然共同存在与发展的；教育的内容应该超出人际交往的社会、文化层面，涵盖人类跟自然环境关系的内容。

　　重视教育的社会化功能。由于当前的社会挑战，四大学习支柱正面临严峻的考验，特别是“学会做人”和“学会共存”这两大支柱，而这最能反映出教育的社会化功能。所以，我们要在梳理教育目标时，以及在“个性化教育”过程当中，突出“学会共存”和“学会做人”。教育的经济功能很重要，但更重要的是培养个人跟社区具备应对人文生存各方面问题所需要的能力。我们的教育不能单纯地强调教育的经济功能，如果我们只强调教育的经济功能，最后人类的持续生存发展会出现问题。

　　用先进的理念指导教育创新，才真正具有意义。今天，我们面对这么多严重的威胁和复杂的矛盾，我们教育的宗旨应该强化人文主文精神。真正意义上的“自我教育”对“个性化”的解读不局限于强调个人、个体的自我发展，它体现了人文主文教育的关键，所以，这是站在时代前沿的，也是需要我们进一步去研究、去实践的。

　　（作者陶西平系国家教育咨询委员、国家总督学顾问）