什么样的语文课才是学生喜欢的？可能不同的教师会有不同的评价，但我认为，语文课首先要“好玩”。语文课不要太“正襟危坐”，也不要过于一板一眼，如果语文课好玩，学生对语文的兴趣就会更浓一些，对语文课的学习期待也会更高一些。好玩的语文课符合学生的性格特点，贴近学生的个性需求，也能体现出语文本身的浓浓趣味。那么，好玩的语文课是怎样炼成的？不妨来看特级教师薛法根执教《雾凇》一课的几则片段——　

　　片段一：　

　　师：雾凇在哪里？　

　　生：那些“银线、银条、银松雪柳”都是霜花凝结在树上的样子，都是雾凇。　

　　师：这些词语写出了雾凇的变化。那么，为什么要这样比喻呢？　

　　生：因为雾凇是白色的。　

　　师：白糖也是白色的啊！　

　　生：白糖只能吃，但是粘不到树枝上，要落下来的。　

　　师：那白漆可以了吧？　

　　生：……　

　　师：再想想，作者为什么要这样比喻？　

　　生：白银很珍贵，雾凇也很珍贵。　

　　师：珍贵的东西自然让人喜爱，这个比喻隐含着作者怎样的感情？　

　　生：喜爱雾凇、赞美雾凇。　

　　作为小学生，理解比喻句中的本体和喻体应该不是难点，真正的难点在于为什么要用这样的事物来比喻。薛法根的高明之处，是在学生思维遇阻时，巧用学生生活中常见的事物和文中比喻进行比较——“白糖也是白色的啊！”“那白漆可以了吧？”这些提问让学生感觉到好玩，进而慢慢地体会作者的写作用意。　

　　片段二：　

　　师：我们江南没有北方那么寒冷的天气，只有雾没有雾凇。前两天刚刚经历了一场大雾，你能模仿课文中第二自然段的写法，借用文中的词句，将大雾形成、消散的过程写出来吗？　

　　师：谁愿意来交流一下？　

　　生：早晨，推开门一看，好大的雾啊！远处的高楼、树木全都在白色的雾气里，白茫茫的一片。大街上的车辆、行人都变模糊了，只听得到汽车的喇叭声、自行车的铃声。　

　　师：只闻其声，不见其人。　

　　生：只有近处车辆的跳灯一闪一闪地慢慢爬着。　

　　师：“爬”字写出了慢的感觉，很好！　

　　生：汽车开到郊外，居然连马路都看不清了，只能看到前面汽车屁股的红灯在闪烁。大人们可烦恼了，但我们却乐坏了！　

　　师：你想做什么？说清楚！　

　　生：我们就像在仙境中一般，又像浸在牛奶里一样。　

　　师：把大雾比喻成牛奶，你喝够了没有？　

　　生：这样的大雾一直持续到午饭之后，太阳才露出一点点脸来，雾终于慢慢地散去。　

　　让学生模仿、迁移课文的写法是有效落实语言文字运用的重要举措，但如果只是学生写、教师评，课堂气氛很容易走向沉闷。因此，薛法根将着眼点放在对学生作品的交流点评上——学生念自己的作品，教师不断与学生交流，一句句恰到好处的点评，一个个轻松幽默的包袱，让学生不仅感受到语文的好玩，也掌握了写作的各种技巧。　

　　语文课堂要吸引学生，依靠的并不是多么高深的知识，只要有趣一些、好玩一些就可以了。教师不要讲解得那么枯燥乏味，不要总是居高临下，要让学生感到教师的亲切，感到语文的亲切。教师应该放下身段，想学生所想，带着真诚走近学生，有时甚至不妨调侃一下自己，将轻松的心态传递给学生。　

　　课堂并不是为了好玩而好玩，实际上，教学的每一个环节都应该有实实在在的学习任务。如果教师的教学目标明确，好玩的课堂就是高效的课堂。因此，追求语文课堂好玩的同时，也不能忘记语文教学的任务是什么。（张晓华 作者单位系江苏省苏州工业园区星洲学校） 

　　《中国教师报》2015年8月5日第7版