苏亮月 绘

　　我校的生源中，进城务工人员子女和城市留守儿童占了不小的比例，“家”的感觉对于这些学生来说是弥足珍贵的。我们努力让校园融入学生的家，也让学生的家融入校园。

　　两年前，一位妇女背着由于脊柱受伤而导致双腿高位截瘫的儿子小颢来到学校，恳求我们接纳孩子入学。她背着小颢跑了多所学校，学校都不愿接收。看到妈妈满怀期待的眼光，我马上同意将小颢接收进一年级，并安排他坐在班级第一排，方便师生随时关注和帮助他。上体育课时，教师专门安排小颢坐在轮椅上跟着大家一起做操，让他和所有学生一样享受体艺阳光。小颢的家庭只靠他爸爸打工维持生计，我们就想办法把他妈妈请到学校，为她特设了一个保洁的工作岗位，一方面帮助这个艰难的家庭增加一些收入，一方面让她更便于照顾儿子的生活。学校不仅免去了小颢在校所有费用，还连续两年向师生发起募捐行动，以解他家里的燃眉之急。现在，已经上二年级的小颢，在每天的体育课和课外活动时间，总是坐在椅子上，笑眯眯地看着其他的同学游戏、比赛，不时还有同学过来和他一起欢笑嬉闹。他说：“我喜欢上学，我喜欢坐在轮椅上看同学们玩！”这样的校园，让他感到无比自在。

　　最近三年，我校无条件接收了十几名有着各种特殊情况的学生，有厌学、好动的，有外地转来因教材不同而学习“零起点”的，也有身体情况特殊的，小颢是我校近年来接收的第六位残疾儿童。这些孩子和大家一起，快乐地生活在这个温暖的大家庭里。而越来越多的家长也把校园看作孩子的另一个家，他们也在为校园做着各种力所能及的工作。

　　“人民医院的黄医生来为全校学生讲营养卫生课了，她是四年级小李同学的妈妈！”“城管队员来为学生上环境美化课了，她是三年级小谢同学的妈妈！”每当听说有家长来学校给大家上课，孩子们可兴奋了。我校每个学期邀请家长给学生上课，是因为家长的专业知识、工作经历，是生动的教育资源。不仅如此，孩子们看到自己的爸爸妈妈来学校“当老师”，那股自豪劲儿就别提了！平时还可以看到很多家长，都自觉参与到学校的各项工作中。每天放学，家长在校门口疏导交通，保护学生安全；学校遇到困难，家长主动出谋划策；学校取得了成绩，家长们主动四处“广播”，成为学校形象的推广者、学校教育的宣传员；家长还能够参与学校规划研讨、期末监考、比赛裁判等学校管理各个环节。很多学校视为形式的家长委员会，在我校而言，就是一条家校合力育人的纽带。

　　学校请爸爸妈妈来讲课，也为爸爸妈妈“开小灶”，每学期都邀请教育专家、心理专家等为家长开办“家长学校”，帮助家长懂得如何关注孩子心理、如何做孩子朋友式的父母等。很多家长通过家长学校的学习，都高兴地说与孩子的关系更和谐了，孩子有什么话都愿意和自己讲了。

　　形成这样良好的家校合力氛围，对于我校来说并不容易。家长的每一份收获，每一分付出，都令我们感到欣慰和感动。有“家”味儿的校园，更能培养出珍爱生活的人。（作者：李秀丽，系湖北省武汉市江夏区纸坊第二小学校长）

    《中国教育报》2016年7月13日第8版