瓶瓶罐罐大创意之动物立体造型

　　我们一起动手制作

　　教师展示长颈鹿立体造型

　　让孩子给动物分类

　　蝴蝶造型

　　地面摆放的长颈鹿造型

　　家长与孩子一起做动物立体造型

　　■徐青芳

　　创造美丽的艺术手法有很多，在主题活动开展中，我们试着寻找一种中班幼儿能操作和喜欢的材料进行艺术创意，最后把目光聚焦在各类塑料的瓶瓶罐罐上。瓶瓶罐罐是幼儿生活中经常接触和熟悉的物品，孩子们也非常喜欢利用瓶罐进行各种创意制作活动。

　　在全园联动主题“我想创造美丽”活动的大背景下，我们根据幼儿的这个兴趣点，进行了“瓶瓶罐罐大创意”主题活动。塑料的瓶瓶罐罐比较安全，而且各有特点，加上可互相连接、包扎，非常容易塑形，适合创造出多变的形象。

　　在主题活动循序渐进的过程中，孩子们经过对瓶罐的自由探索和创意制作活动，最后把创作任务聚焦在集体创意动物园上。在创作过程中，孩子们面对的最大困难是如何对瓶罐动物进行立体造型。因为像大象、老虎这样的大型动物立体造型，完全靠幼儿两两合作，还是有很大困难的。同时，孩子们对动物体型的大小概念比较模糊，创作出的动物没有大小之分，狮子、老虎和小兔、小猫看上去一样大小。经过对幼儿实际创作的观察，结合中班幼儿的年龄特点，教师提出了循序渐进的支持性策略。

　　策略一：通过“动物欣赏”把握典型特征，根据动物体型大小来分类

　　为什么孩子们创作的斑马看起来像小猪、兔子看上去像马？狮子、老虎和小兔、小猫看上去一样大小？其实都是因为幼儿没有抓住动物的典型特征。针对这个问题，我们提供了第一个支持性策略：给幼儿提供大量的动物欣赏机会，引导幼儿用生动、准确的语言来描述动物的典型特征，巩固对典型特征的理解和把握。同时，引导幼儿根据动物的体型大小、特征来分类。通过欣赏和分类，他们非常直观地了解到，动物的体型有大有小，存在着很大差别。接着，教师展示了自制的大型长颈鹿瓶罐立体造型作品，给幼儿一个巨大的视觉刺激，激发幼儿创作的欲望。

　　策略二:寻找“最近发展区”，地面摆放降低难度

　　经过观察幼儿实际创作中对动物进行立体造型的困难，我们及时调整了主题活动的节奏，给他们提供了第二个支持性策略：根据幼儿的最近发展区，利用地面摆放动物造型，让幼儿建立对动物立体造型的概念，使活动得以延续和缓冲，让孩子们体验到成功的快乐。

　　经过前期的一些活动铺垫和师幼的共同努力，孩子们的创造性在这个活动中充分展现出来，超乎成人的想象。在两两合作地面摆放动物造型时，一开始还担心孩子们不知道如何下手，或摆放不出动物造型。但是在实际活动中，经过老师的引导和孩子们的自主探索，发现这根本不成问题。他们基本上都能抓住动物的大小和体型特征，选择合适的瓶罐和数量来拼搭造型。

　　策略三：有效的家园沟通合作，共同促进幼儿发展

　　动物要从平面摆放变成立体造型，怎么办呢？以幼儿现有的经验水平和两两合作的力量，是不足以完成动物立体造型任务的。我们给孩子们提供了第三个支持性策略：亲子瓶罐造型活动。在活动中充分发挥家园合作的力量，共同促进幼儿发展。在爸爸妈妈和孩子的共同努力下，终于实现了从平面摆放到立体造型的转变。

　　在活动中可以看出，如果能尊重幼儿的活动需要，寻找到他们的最近发展区，并提供适宜的支持性策略，那么，一切活动中的困难都会迎刃而解，而且会有效推动幼儿向前发展。同时，在幼儿完成任务的过程中，自然地渗透了艺术、社会、语言、科学等领域的内容，将多个领域内容进行有机整合，使内容相互融合、层层递进，形成环环相扣、相互依赖的整体，最大化地推动儿童的发展。（作者单位：浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园）

　　开栏的话

　　学前教育周刊开设“图说保教”栏目啦！

　　学前教育发展的核心是教师的专业成长，这就需要教师不断探索，加强在教育实践行动中的反思和研究。给儿童提供一个表现机会，创造一个合作氛围，形成一个优质活动等，都能体现教师的专业素养。

　　“图说保教”栏目提供给广大园长和教师一个交流分享的平台，通过“图片（5幅左右的照片或绘画）+文字（1000字左右的故事或活动）”的形式，传达保教理念。希望大家踊跃投稿。

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    《中国教育报》2015年10月11日第3版