上一周，最引人注目的新闻莫过于第二届世界互联网大会在乌镇召开：习近平总书记亲自到会讲话，各国政要和互联网界的主要人物齐聚江南小镇。互联网怎么用好、用足、用对方向、用得趋利避害，再次引发更多关注和讨论。　 

　　习近平总书记说：十三五期间，中国将大力实施网络强国战略、国家大数据战略、“互联网+”行动计划，促进互联网和经济社会融合发展。在互联网影响日益深入、国家重大项目频出的大背景下，教育怎么办？网络强教、教育大数据战略、教育的“互联网+”行动计划该如何通盘考虑，已经成为教育界必须回应的时代新命题。支持基于互联网的各类教育创新，提高教育质量和效益，推进传统和现代融合，推进人文和科技融合，已经成为学校、教育行政部门必须高度重视的新命题。　 

　　谈教育的“互联网+”，必须更关注传统教育与互联网的融合，而不是相互取代。今天，再讨论互联网是否会改变教育的本质、互联网是否能完全取代传统教育，对教育实践的意义已经不大了。互联网与教育之间的关系，更适合用相对论来解释。相对不同角度而言，互联网与传统教育之间的关系可能是截然不同的。毫无疑问，互联网如果仅仅被看成是一种技术，不可能完全取代传统教育。但如果互联网已经成为一种生活方式、工作方式甚至生存方式，传统教育会如何？我们在强调传统教育中的师生关系、教育情感、教育价值观的时候，难道能忽略互联网在带来人际关系淡漠的同时，也在推进人与人之间的互联和共享吗？　 

　　谈教育的“互联网+”，必须更关注我们的教育对象。全世界有32亿互联网用户，其中15亿人出生在1980年以后，仅中国就有近7亿人使用互联网。我们这一代人可能更偏爱看报纸、看纸书、看黑板、用粉笔、查字典，但我们的下一代呢，毫无疑问，他们比我们更习惯于用电脑、用网络。事实上，百度一下获得的信息确实比查字典要更多更详尽。教育对象变了，传统的教育方式方法能不随之改变？如果因为我们这些成年人更习惯于传统方式，而忽略甚至轻视互联网技术、互联网设施在教育教学中的应用，说轻了，是抱残守缺误人子弟，说重了，是对未来——对学生和国家的未来不负责任。　 

　　谈教育的“互联网+”，我们必须更关注传统和现代的融合。互联网与传统教育方式之间，并不是一对一的替代关系，也不是简单的叠加关系，更不是对立关系。正如习近平总书记所说，以互联网为代表的信息技术使人们认识世界的能力、改造世界的能力得到了极大提高。我们可以看到诸多这样的实例：互联网在一些地区和学校的应用，极大地提高了教育的视域、时域、影响范围，极大地丰富了教育的内容、方法和途径，提高了教育质量和效益。这样的实践证明：与互联网融合，正在催生传统教育更多的变化，甚至深刻的变化。　 

　　谈教育的“互联网+”，我们必须更关注那些薄弱学校，那些与现代技术相距甚远的学校。上一周，中国政府网发布的国务院一周政策中，唯一一条与教育直接有关的部委政策是：2018年底前将全面完成薄弱学校改造工作。这意味着，所有义务教育学校有望达到基本办学条件的底线要求。对提高教育质量、适应未来社会挑战而言，达到办学底线，还只是万里长征走完了前几步，教育的“互联网+”布局，绝不能忽略、甚至忘记这些薄弱学校，反而要更多考虑如何发挥互联网的传播、连接、分享特性，帮助这样的学校获得更高水平的办学成绩。

　　做好教育的“互联网+”，国家应当对教育界基于互联网的教育创新给点政策和倾斜；教育行政部门，应当多支持学校基于互联网的教育教学创新；校长，应当多支持教师基于互联网的教育教学创新；媒体，应当对教育界基于互联网的教育创新多一点关注、鼓励和支持。多方努力，才能形成合力。（中国教师报总编辑 刘华蓉）

　　《中国教师报》2015年12月23日第1版