目前我国近2200家博物馆、5400多个校外活动场所闲置率相当高

　　北京中华世纪坛世界艺术馆近日举办了《伟大的世界文明》展览，展品时间跨度达3000多年，集中了欧美14个国家博物馆的精华。但该馆副馆长冯光生却告诉记者，这样一个知识含量极为丰富也极为难得的展览，并没有与更多的中小学的教学结合起来，十分可惜。

　　据统计，我国目前约有2200家博物馆、5400多个青少年校外活动场所，仅“十五”期间利用彩票公益金建设的青少年校外活动中心就有1700多个。这些校外场馆在新课程改革中如何发挥作用，值得关注。

　　课堂进馆双方受益

　　在日前举行的2007第二届北京校外教育论坛上，冯光生回顾了去年4月该馆举办《庞培末日》展时，曾与北京二中分校进行过一次有益的“馆校合作”。合作中，学校以展览作为教学内容，把课堂“搬”到了世界艺术馆，馆方作为“提供者”，学校作为“参与者”。在参观前，学生分头搜集资料，做好了知识铺垫；参观时，讲解员根据教学重点讲解，帮助学生把展览内容与他们正在学习的历史、地理、科学、美术等学科融合起来；最后通过学生的观后学习汇报完成此次教学。冯光生说：“整个过程科学而完满，符合新课程改革的理念，真正做到了校内外教育资源的整合、多学科的整合，使学校、博物馆实现了优势互补、彼此受益。”

　　据了解，一些地方博物馆也在努力寻找馆内陈列与学校教育的契合点为教学服务，比如浙江衢州博物馆的一次与学校“联动”。高中化学课上，学生们对“铜绿到底是什么样的？”、“本地有没有出土的古代青铜器？”等问题十分感兴趣。而学校恰恰缺乏这方面的实物教具，但博物馆却具有得天独厚的资源。当学生在博物馆亲眼目睹了这些当地出土的“汉代青铜器”时，不仅解决了化学问题，对其他知识也有了更深的理解。

　　双向需求尚缺“桥梁”

　　博物馆的展览不仅与中小学的思想品德课、历史课、语文课内容密切相关，而且在数学、物理、化学、生物、美术、地理等课程中都能找到契合点。而青少年宫也同样能为学校的一些科学、艺术、活动课程提供比一间教室丰富得多的教学空间和素材。但在学生的上学时间，这些场馆大多闲置。

　　其实，在新课程背景下，学校对拓宽教育渠道，充分利用当地的博物馆资源和更为广阔的自然、人文资源，无疑有着越来越迫切的需求，而校外场馆也充分意识到了作为公共教育窗口的社会责任。但与其他国家相比，我国在这方面还比较落后。“即使学校课程改革的步伐很快、力度很大，可博物馆的跟进却很有限。”北京通州区青少年活动中心主任何志东认为，这种使学校和校外教育机构双方受益的举措，需要政府部门从中起“架桥铺路”的作用。由于博物馆或青少年宫都面临着市场经济下自身生存和公益性之间的矛盾，有些活动需要政府买单、给予补贴，现在只是学校和校外场馆“两头”都热，而“中间”还有“瓶颈”。

　　馆校还需实质合作

　　到古城墙上讲历史课，在科学与工业博物馆里动手感知科学原理，到国家博物馆与世界名画零距离接触……许多参观者在英国都能见到这样的博物馆与中小学良好合作的场景。大连自然博物馆馆长孟庆金去过很多国家和地区有名的博物馆，发现外国的很多博物馆除收藏、研究、展示三大传统职能外，更将教育功能发挥得淋漓尽致，尤其是与学校教育的配合十分普及，而这却是国内博物馆普遍的“软肋”。“在法国，每个星期三的下午博物馆简直成了学生专场，这得益于法国对学生素质教育的真正重视。”孟庆金说。

　　目前，我国的博物馆等校外教育单位和学校都同时认识到了这种双赢的“馆校合作”的重要性，一些实质性的活动已经在进行或接洽中。如北京市教委、北京市文物局与中华世纪坛世界艺术馆联手，今年将向首都大、中、小学生推出“奥运之年看世界---免费参观《伟大的世界文明》展活动”。计划首批向10万名学生免费开放，方式包括参观、现场教学、互动活动等。北京天文馆馆长朱进表示，该馆具有得天独厚的开展校外教育的条件，可以进行天象表演、天文展览，举办“天文学校”、开办公益讲座等。不久前他们曾配合“嫦娥一号”发射升空做过一次中学生的活动，效果非常好，弥补了部分中小学没有开设天文课的遗憾。（本报记者　苏婷）

　　《中国教育报》2008年2月29日第2版

（责任编辑　李红）