今秋，乌鲁木齐首届17000名“课改初中生”升入普通高中，但该市高中还没有实行课改

新课改遭遇初高中课程衔接难题

　　张女士的女儿今年秋季考上了理想中的重点高中，原本成绩不错的她，到了高中一下子就感到不适应新的学习，这不是因为她的学习出现了问题，而是由于上初中课改教材的她，不适应高中老教材。乌鲁木齐市有17000多名高一新生都遇到了相同的问题。

　　新生回头再学初中知识

　　“初中基础知识不扎实。”几乎是乌鲁木齐市高一新生教师们的共同感受。许多老师发现，一些原本就应该在初中掌握的知识点，学生们却没有一点概念。而且，今年中考成绩500多分的学生，教起来还不如过去400多分的学生，学生学得吃力，教师也教得吃力。

　　乌鲁木齐市一所高中的化学课张老师刚上了两堂课，就发现学生“基础知识不扎实”的现象。他在讲授新知识时，发现学生大多只掌握了很浅显的内容，稍微深一些的内容，学生就说自己没有学过。采访中，一些高一新生告诉记者，没有办法，没有学过的内容，只得回头学习初中的知识，要不然就跟不上了。

　　在不少学校，一些老师不得不对这些被认为“基础差、底子薄”的高一新生补课，内容都是与高中教材相对应的初中老教材上的知识。据了解，有的教师为了给学生补初中的知识，往往要占去1/3课堂时间。为了不落下高中新课程，老师只得赶进度，因而学生也学得很吃力，很多问题还没搞明白，又要上新课了。一些教师担忧：学生不仅初中知识点没能掌握，高中知识点的学习也因此受到了影响。

　　分析初高中课改衔接不上
　　
　　记者了解到，初中课改教材在内容上进行了较大幅度的调整，有的教学内容被删减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材体现了“浅、少、易”的特点。同时，初中课改教材对新知识的引入往往与学生日常生活贴得很近，比较形象生动，遵循了从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握。毫无疑问，新课改很好地体现了素质教育理念。但是，由于高中教材使用的还是原教材，没有进行课改，与课改前的旧初中课程体系是相衔接的，这就给课程衔接带来了困难，所以高一学生要回头学习初中老课本上的知识。

　　教数学的李老师说，以数学为例，初中课改淡化了计算能力，强调与生活实际结合，而非课改教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。如果按照考试来评价，课改生不占优势，解题能力相对而言不是很强。因此，大多数高一新生认为高中课程太难学了，尤其是数学、物理和化学，有些学生常常感到上课听不懂。

　　作为课改实验区，乌鲁木齐市的中考是由乌鲁木齐市自己命题的。由于初中教师是按课改要求教学，命题也按课改要求进行。但是，新疆高考用的还是基于高中老教材的全国统一试题。因此，教师又不得不按照现在高中教材来要求学生，初中、高中知识衔接不上，所以就出现了教师难教、学生难学的尴尬局面。

　　对策研究教材改进教法
　　
　　针对17000名高一新生遇到的这种情况，乌鲁木齐市教研部门的有关人士认为，只要注意衔接，调整学习习惯，问题是能够得到解决的。而且，该部门3年前初中实行课改时，就已经意识到课改衔接问题，并着手解决此问题，也出台了一些指导性的方案。一些高中已采取了一些措施，有的学校要求高一任课教师必须熟悉、研究与自己所教课程相对应的初中课改教材，同时要求集体备课时，年级组教师集体讨论，探索最佳的教学方法。他认为，初中课改虽然还有不太完善的地方，但总体上是成功的。主要是评价标准不一样，导致了一些老师对初中“课改生”的不同理解。要彻底解决初、高中课程的衔接问题，只有全面启动高中课改。

　　有关人士告诉记者，“课改生”由于接受了新课程教育，在课堂上比较活泼，自主学习能力强，这些优势对他们的高中阶段学习是有帮助的。为了使“课改生”跟上课程进度，教研部门与学校也开展了相关的教研活动，对初、高中知识点的衔接问题也有相应的对策，家长和学生不必过于担忧。

　　一些高中教师认为，对于“课改生”来说，一方面要填补知识漏洞，另一方面要调整自己的学习习惯，要根据自己的条件以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强的特点，寻找有效的适合自己的学习方法，培养自己主动获取知识的能力。

　　有关人士认为，有关部门应该组织力量，进行研究，拿出操作性强，并可行的办法来解决问题，让高中课程与初中课程衔接好，以推动新课改不断向前发展。（本报记者　蒋夫尔）

　　《中国教育报》2006年11月10日第2版