帕吉门起源于西元前500年，流行于欧洲，如今在中南美洲，被列入学校美劳课程的教材之中，更常见于朋友互赠的手工卡片。上海市金山区朱泾小学引进这门课程，引领学生们徜徉于艺术的海洋，让学生们接受美的熏陶。

　　课程背景

　　帕吉门起源于15世纪至16世纪的欧洲。这种艺术利用描图纸的半透明性，加上压凸、穿孔等工艺，制作出如蕾丝般的效果，是纸艺中最为华丽和高贵的种类之一，主要被运用于制作手工卡片，例如书签、灯罩、悬挂物等。

　　课程目标

　　通过制作，了解工艺过程及制作要求。

　　通过欣赏，了解帕吉门的起源和历史，拓宽艺术视野。

　　掌握制作方法、工具和材料的使用、安全操作规程。

　　掌握识图方法，培养观察能力。

　　课程板块

　　共有三大板块：课程实施方案、活动设计和课程资源。

　　其中活动设计包含了课程涉及的所有学习内容。每个活动设计包括活动目标、重难点、活动准备、活动过程等，教师根据学生的实际情况进行调整。

　　学习过程

　　通过活动，提高学生的动手能力、团队合作能力。

　　课程资源

　　学生人手一套专业工具套件、150克硫酸纸、强力胶、油画棒、帕吉门专业书籍、帕吉门基础技法视频、帕吉门制作图纸、帕吉门相关网站等。

　　课程形式

　　课堂讲解：此教学模式主要用于针对技法、技能理论知识的介绍。

　　小组合作：以小组合作的方式完成帕吉门制作。

　　辅助视频教学：配合教师讲解技能理论的内容。

　　学生实践：采用课内外结合的方式，动手体验技能操作。

　　课程设施原则

　　实践性原则：强调学生动手探索，让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。

　　趣味性原则：运用美术教学特有的魅力，充分发挥帕吉门各种工具材料和表现手法的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认知特征，选择学生喜爱、贴近学生生活的帕吉门制品作为教学内容；设计活泼多样的制作内容、呈现形式和教学方式，赋予课程趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。

　　创新性原则：创新精神是每个社会公民重要的心理品质之一。教师尽可能地给学生提供参与探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、设计、参与探索性实践活动，不断提高创造能力。教师要做到教的创新和学的创新的有机统一；不断激发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一；创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。

　　发展性原则：培养学生的动手能力、观察力和注意力，培养学生的创造力、想象力和思维能力；通过小组合作，形成良好的合作与交流氛围，提高合作意识，培养热爱集体、团结协作的精神品质。同时，通过纸艺的制作，使学生自觉参与文化传承，变被动学习为主动学习，形成发展学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识。同时，更新教师观念、转变教师角色。

　　课程评价

　　评价原则

　　激励性原则：评价的目的在于评价学生的学习成果，更在于激发学生的学习兴趣。

　　评价标准

　　学习表现：对课程感兴趣，能积极主动投入，乐于合作，勇于表达，善于沟通。

　　学习能力：勤思考，好提问，能质疑。

　　实践能力：动手实践能力强，做工精细，高质量完成作品。

　　评价方法

　　日常性评价：每节课后对课堂表现进行评价。主要针对学生在课堂中的表现做出口头评价。

　　阶段性评价：一个单元教学结束后，对完成的作品进行一次评价并进行展示。

　　终结性评价：学期结束之际，对学生整个学期的表现进行评价。（作者 吴文佳 上海市金山区朱泾小学）

　　《中国教师报》2015年10月7日第11版