语文教学中的“多元解读”策略探究
www.jyb.cn 2011年11月28日 来源：语文报·教师版
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语文教学中的多元解读可以使学生在自主性阅读、探究性阅读和批判性阅读中体验个性感受，见仁见智和不受束缚地大胆想象和批判，使学生在开放性的多角度下了解世界，并培养创新思维。 然而在实际的教学中，由于部分语文教师对文本“多元解读”的过热追捧，对学生“独特体验”的过分强调，“多元解读”成了无原则的乱解乱读，教师对学生的回答不加分析，只是一味肯定或敷衍了事。这样的课堂表面上“很热闹”，实际上却“乱糟糟”，学生不明所以，不知学了些什么。教师如同摆设，主导作用又从何谈起?那么在阅读教学过程中，我们究竟该怎样对文学作品进行“多元解读”呢?笔者结合自己的思考和教学实践从以下几方面提出了相应的策略。 策略一：“多元解读”要因文而异，区别对待，合理解读。 笔者认为，我们提倡的多元解读，其对象应该限定在对文学作品的解读。对非文学作品的解读，则应该追求一种科学准确的理解。下面，笔者以寓言为例予以说明。解读寓言，一般要从其内容(即故事)入手，在分析它的内容和形象的基础上，揭示其深刻寓意。有的寓言内容丰富，从不同的角度去思考就会有不同的理解，就会得出不同的启示，我们要善于从不同的角度去思考一篇寓言的寓意。然而，有的寓言内容简单，寓意单一，那就需要我们有老老实实的态度，不能为追求课堂的“热闹”而随便乱读。 如教学文言文《南辕北辙》—— 师小结：楚国在南方，他的马跑得越快，他的路费越多，他的车把式越有本领，就会离开楚国越远。 生1：老师，地球不是圆的吗?楚国人有可能花费大量的路费后绕地球一周到达楚国。 生2：太好了，周游世界，一样到达楚国，只是时间长了点。(其他同学也纷纷表示赞同) 师：大家知识丰富，充满想象。可是你们有没有注意文章的体裁? 生3：虚构的，是寓言故事。 生4：要告诉我们一个深刻的道 理。 师：什么道理?能说说吗? 生4：(沉思)方向不对，永远不能实现目标吧! 乍一听，一开始的解读似乎很合理，也不乏创意，然而只要我们静下心来，仔细分析这则寓言的内容，就会发现这种解读的不合理之处。阅读寓言，应把重点放在对其寓意的深刻理解上。像《南辕北辙》这样内容简单的寓言故事，解读时，可联系现实生活中的类似事例加以说明。联系实际我们就可以得出这样的认识：无论做什么事都要先看准方向，这样才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。《南辕北辙》这则寓言说明了做事不能背道而驰，要切合实际情况。因此，对于寓言的解读，也要依故事的内容而定，灵活区分，合理解读。 |
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