山东昌乐二中构建高效课堂:我的学习我做主
www.jyb.cn 2010年11月23日 来源：云南日报
|
本刊11月16日刊登的《享受教育，让学生乐学善学》一文，受到云南省教育厅长罗崇敏的高度关注。他认为，这正是云南省倡导的教育理念，力推的教育模式。昌乐二中构建的高效课堂，是现代教育的典型，“三生教育”的典范、素质教育的典例。因为，这样的教育模式为提升学生的学习能力搭建起了平台。 共享智慧的高效课堂 “文化是什么，文化在经济社会发展的作用如何体现”，在高三27班的政治课“文化生活”复习课中，石桂花老师结合当天学校体育文化美食节开幕做导入语后，便按照导学案程序，引领着学生步入了“高效课堂”。5分钟了解有关知识，8分钟重点知识回顾，5分钟小组合作探究，从了解知识到各小组竞相参与课堂点评，从小组讨论到现场质疑、当堂检测，她都游刃有余地导入每一个环节，紧紧地吸引着同学们开动脑筋，共同分享预习中对相关知识理解掌握的收获。面对“敲门听课”的参观者，学生们习以为常地对知识进行质疑、探讨，并结合山东省、宁夏和黄河三角州发展文化产业的共性及个性特点进行拓展，石老师一边对精彩的发言及时鼓励，一边就紧扣材料分析问题的方法及时引导。在“导”中学，在学中“导”，45分钟的课程师生高度紧张。 “展示与思考同在，质疑与探索同行”，构建小组互帮互学机制，是高效课堂共享智慧的重要保障。据赵丰平校长介绍，按心理学人与人之间沟通的最佳距离和管理效率原理，昌乐二中的课堂设置改变了传统排排坐、学生之间难以面对面交流的模式。教室里的课桌椅竖排成三行，学生相对而坐，约6至8个人组成一个学习小组，每组有独特的文化标识和富有个性的励志目标，并分为A、B、C三对学习伙伴。每个小组长都有引领组员共同成长的责任，每个组员都有展示、点评的责任，发展评价都关系到小组荣誉。“导学案”则根据学生能力分为A、B、C三个层次设计，教师教学既要考虑增加A层知识量，又要缩小C层的差距，还要引导A、B去帮C。这种互帮互教的机制，最大限度地缩小了传统课堂中不同层次学生之间互不相干的差距，实现“大家好才是真的好”的教学效果。“如何欣赏好词句、 尽量多讲些解题方法……，”在该班的科研小组记录本上，类似的交流涉及到语文、数学等7个学科。科研小组是昌乐二中鼓励学生们质疑创新的又一载体。所有学生分别加入其中一个学科小组，学科教师则兼职辅导。针对课堂教学和学习的重点、难点，科研小组每周定期开展的科研活动，汇集、梳理学习中的“疑难杂症”，提交教师反馈解答，学科任课老师会适时根据问题多种形式的回复。 |
- “高效课堂”模式——打造快乐学习的育人探索11-08
- 方法 结构 流程——推进高效课堂的策略和途径07-09
- 什么是真正的高效课堂07-01
- “ETV”的旅途06-03
- 发生在高效课堂小组合作学习中的故事05-26
- “零度”小组出镜05-26
- 构筑高效课堂是校长的职责07-08
- 武汉推广"高效课堂"让六成小学生当堂完成作业12-01
