别让语文课讲太空
www.jyb.cn 2011年12月30日 来源：教育时报
|
“空”是一种境界。“空”给人想象的余地，给人思维驰骋的空间，给人诗意回味的无限可能。语文课讲究“空”的艺术，教学要学会留白，学会以一驭万，学会做减法。可是，需要提醒的是，语文课也不能太“空”。 教学《我应该感到自豪才对》一课，一位老师的教学流程是：一是读课文，说说课文写了一件什么事;二是联系课文让学生说说小骆驼为什么感到自豪;三是分角色朗读课文;四是完成练习册上的作业。这是笔者在一次随堂课上所记录的真实教学，也是最常态化的教学实录。通过以上流程，我们也许发现不了什么大的问题所在。然而，坐在课堂听课的我却发现，整堂课老师都是围绕课文写了什么而展开的，而对于老师的问题，学生即可在文本中提取信息。这样，教学层次是平面的，学生思维是单一的，课堂对话是机械的。总体上来看，这节课就显得太“空”了。 “空”在哪里呢?笔者以为：首先，在课堂上，学生的思维没有被激活，学生的读说训练显得过浅，学生能力发展只是在原地打转;其次，课堂细节缺少打磨，课堂显得粗糙而没有带给学生深入的语言品悟过程;再次，学法无从体现，课堂没有带给学生后续的生长力;最后，语文课没有浓浓的语文味，没有彰显语文学习的情趣和韵味，课堂学习成了一个只是消耗时间的过程。教学不能求“满”，需要注意体现“空”，但如果太“空”，同样走向低效，走向另一个极端。为了更好地说明问题，我们不妨作个对比，来一起看看著名特级教师薛法根老师在执教这一课时的做法。 薛老师在教学这一课时，分成以下教学环节：一是让学生练读课题，通过语气的不同，表达课题的不同意思;二是在朗读课文中，以添字和漏字来让学生推敲字义，进行炼字;三是以小红马走过沙漠后内心的想法为话题来练习说话;四是让学生以小组合作的方式，先续编后表演小红马与小骆驼的第二次见面;五是以“我应该感到自豪的是 ”为话题分别联系课文和自己进行说话练习。不难看出，虽然教学环节同样简单，可是在薛老师的课堂上，每一环节都指向学生的语文感悟、思维激活和能力发展，课堂饱满而有深度，简洁而有张力，形式活泼富有情趣，训练扎实指向有效，这样的课堂才真正表现“空”的艺术，也真正体现了教学是智慧的结晶。 所以，别让课太“空”，苏霍姆林斯基曾说过：“课堂要保持智力上的紧张感。”所以说，无论是家常课，还是公开课，我们都应时时彰显学生发展的教学宗旨，贴近学生的“最近发展区”，既研究文本，又研究学生，更研究课堂，注意节奏适中，容量适度，让学生在每一节课上有所得，有所获，有所思。课堂上，学生都能尽情地舒展生命、充分地张扬个性，实现语文与生命的共同成长，这样的课才是精彩的语文课，也是学生呼唤的语文课。(作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学 张晓华) |
- 一堂值得探究的语文课11-22
- 一堂外热内冷的语文课11-22
- 让语文课在品读中散发魅力08-26
- 专家教师结论：中小学语文课要传递情感和审美11-03
- 学生自主审美能力的培养10-16
- 多元解读 不是任意解读08-25
- 教育时评：语文课应教学生学会交流04-02
- 语文课为何成了“鸡肋”?04-02
- 语文课的出路：回归传统12-15
- 从语文课的喜与忧看农村教师修炼之途（图）09-19
